楊儉

摘要：作為一種發(fā)自內心的學習態(tài)度，興趣不僅是最好的老師，也是調動學生主動學習的科學方法，是他們有選擇、有目的愉快學習的基礎。由于數學的特殊性，使得很多學生對學習具有厭學情緒，認為數學計算難度大，應用題又難以找到等式關系，再加上教師單一的教學方法，更是難以樹立他們正確的數學思維?；诮虒W改革的大背景，我國小學數學教學必須堅持創(chuàng)新，結合學生的學習特點和認知規(guī)律找到有效的教學方法，用不同的手段激發(fā)他們對數學課堂的興趣，切實提高教學的質量。

關鍵詞：小學生；小學數學；課堂興趣

伴隨教育教學改革的深入實施，傳統(tǒng)數學教學方法的弊端逐漸暴露，以灌輸為主以及題海戰(zhàn)術的教學策略只會讓學生處于被動學習的地位，難以調動他們主動思考的積極性，也無法形成清晰的解題思路。作為教學的基礎階段，夯實小學生的數學知識，培養(yǎng)他們的學習興趣至關重要。但是這對于教師而言也是一個巨大的考驗，如何轉變固有理念，借助多媒體設備，采用多種方式教學來激發(fā)學生的學習熱情才是關鍵。本文就根據小學生數學課堂學習的現狀，對增加他們的課堂興趣做出探討，為實現高效教學奠定基礎。

一、增加小學生對小學數學課堂興趣的重要性

數學是小學教學的必修課，也是很多學生反映最難掌握的課程之一，數學不僅對學生的計算能力有較高的要求，還需要他們自主分析和解決問題，在遇到難題的時候可以找到等量關系。小學數學教師作為教學的主導者，基本上都能夠認識到這一時期對于學生今后學習的重要意義。然而由于應試教學理念的制約，大多數小學數學課堂都大搞題海戰(zhàn)術，學生被動的接受知識，長期以來對數學就很容易產生厭學情緒。“興趣是最好的老師”，唯有讓學生從內心認識到數學學習的快樂，感受到憑借自己解決問題時的激情，才能讓他們更好的學習知識。

二、如何增加小學生對小學數學課堂的興趣

經過上述內容的論述，我們可以直觀的看到增加小學生對數學課堂學習興趣的積極意義。要想真正將高效教學貫徹下去，調動學生的學習興趣，就必須結合教材和學生的實際情況有針對的授課，采取多元教學構建靈活課堂。

（一）采用情景教學激發(fā)學生的學習興趣

所謂的情景教學就是將學生置于一定的情景之下，通過有代入感的方法激發(fā)學生學習興趣的手段，它的優(yōu)勢在于能夠快速及時的引出教學內容，并建立一個靈活多元的課堂，走出單一教學的不足。對于小學生而言，最難掌握的知識就是應用題，通過情境教學的方法引入題目，對于學生更好的掌握知識，理解題目的意思具有重要的作用。例如，在教學“行程問題”的時候，教師可以以學生的實際為例子，用班級學生做引入，即“某同學從家到學校要坐車20分鐘，已知車的行駛速度是100千米每小時，那么家到學校的路程一共多遠？”。運用這種帶入情境的方式教學，學生能夠看到數學與生活的必然聯系，并激發(fā)他們主動學習的興趣。

（二）總結規(guī)律以激發(fā)學生的學習興趣

舉一反三是數學教學中常用的教學方法，這符合數學學科的內在本質規(guī)律，數學問題不能孤立地去解決，而是要分析、判斷其中蘊含的數學規(guī)律，通過單個的數學問題來解決一類數學問題，掌握規(guī)律，體驗成功。如教“11減幾”時，學生不僅掌握計算方法，能正確得到計算結果，更重要的是發(fā)現“減法是加法的逆運算”這一內在規(guī)律，當學生在學習“12減幾，13減幾……”時，就運用規(guī)律依此類推了。還比如教“有余數的除法”一課時，讓學生比較一些有余數的除法算式。如：13除以3等于4余1， 15除以4等于3余3， 9除以2等于4余1，通過比較這些算式，學生會發(fā)現：每個算式中的余數都比除數小。學生發(fā)現這一規(guī)律將會反作用于有余數的算式，及時檢查、糾正，使計算結果更加正確。學生在學習中，一旦掌握了規(guī)律，就掌握了學習主動權，有了學習的主動權，就進一步引發(fā)了學習興趣。

（三）通過動手實踐激發(fā)學生的學習興趣

數學是一門理論與實踐相結合的學科，光靠理論的學習難以調動學生主動學習的興趣，在理論基礎之上加入實踐性的內容，才能鍛煉學生的大腦，讓他們鞏固學習的知識，并更好的理解。例如，在教學長方體、正方體的時候，教師就可以讓學生自己動手折一折、疊一疊，讓他們自主設計和操作，從而感受到數學的魅力所在，以便產生學習的興趣。

（四）組織課外活動來激發(fā)學生的學習興趣

小學生性格活潑好動，對于外界的新鮮事物充滿好奇心，單一的教學模式只會引發(fā)他們的厭煩情緒。以活動為核心來開展多樣教學，則能夠增加學習的興趣，讓課堂學習變得靈活和多樣，并創(chuàng)建一個更加寬松的學習氛圍。比如，某小學教師在講解完四則運算以后，組織全班同學開展小組競賽活動，將學生分為四個小組，按照組員成績總和平均的方式分配人員，然后由教師出題開展接力答題，最后看看哪組學生答對的題目最多，并給第一名獎勵。通過這種活動的方法教學，學生的積極性一下子被激發(fā)了出來，課堂教學也更加多樣和有趣，學生的興趣可以及時的被調動起來。

結束語

總之，興趣是學生開展學習活動的動力，能促進學生的求知主動性，對學生的終身發(fā)展具有非常重要的作用。在新的教學背景下，小學數學教師要通過各種途徑調動學生的學習興趣，建立高效課堂。

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