肖光銳

摘要：新課程標準的提出，使得教師越發(fā)注重自身的教學(xué)形式，特別是在高中數(shù)學(xué)這門課程中，需要教師注重其在教學(xué)中存在的問題?；诖耍疚闹饕蛯π抡n程標準下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行分析，并對需要注意的問題，提出相關(guān)的教學(xué)策略，以期能夠進一步提高教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的質(zhì)量和效果，滿足新課程標準所提出的要求。

關(guān)鍵詞：新課標；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在《高中數(shù)學(xué)課程標準》中，有提出當前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，需要教師加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體作用等要求。在此標準下，教師要及時調(diào)整教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。以此能夠有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的效果。

一、新課程標準下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要注意的問題

為了能夠更好的保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師必須要注重當前新課程標準下，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問題，并為此積極調(diào)整教學(xué)方式。

（一）課堂教學(xué)要能夠充分體現(xiàn)出生動性和直觀性

眾所周知，高中數(shù)學(xué)課程中的多數(shù)內(nèi)容具有一定的抽象性和復(fù)雜性，這對于部分學(xué)生來說，則在學(xué)習(xí)上具有一定的難度[1]。在這種情況下，則需要教師在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識以直觀形式進行展示。具體來說就是要按照新課程標準，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進行相關(guān)的聯(lián)系，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的生動性，促使學(xué)生能夠通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

（二）課堂教學(xué)需要體現(xiàn)出信息技術(shù)的輔助性

按照新課程標準，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重對信心技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。在這其中，必須要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，如算法?？山柚嚓P(guān)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，也就是通過計算機畫出指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等圖像，并對其中的變化規(guī)律進行探索和比較。此外，教師還可利用信息技術(shù)，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，如統(tǒng)計中的復(fù)雜數(shù)據(jù)處理。在這種形式下的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的對所學(xué)知識進行探索，進而提高其解決問題和分析問題的能力。

（三）課堂教學(xué)要具有一定的互動性

對于教師而言，其所謂的教學(xué)，不應(yīng)只是為了教學(xué)，而是要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師需要將學(xué)生個人經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)行為，對所學(xué)知識進行相應(yīng)的感知和消化。這樣有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的個性化知識結(jié)構(gòu)。

二、新課程標準下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

（一）啟發(fā)式教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在過去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師在教學(xué)方式上以灌輸為主。這種教學(xué)方式不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性，同時還影響課堂教學(xué)效果[3]。對此，作為高中數(shù)學(xué)教師，有必要調(diào)整教學(xué)觀念，按照新課程標準進行教學(xué)。簡單來通過啟發(fā)式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如在教學(xué)“異面直線的概念”教學(xué)中，教師先要給學(xué)生舉出具體的實例，即：教室內(nèi)的日光燈所在的直線與黑板的垂直于地面的邊，這兩者間的位置關(guān)系如何？對與這種問題，教師需要適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起總結(jié)出該問題的答案。通過這種方式，讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考，進而更好的了解和掌握所學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

在課堂教學(xué)中，教師要想能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，首先就要尊重學(xué)生的主體地位，因而在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機會[4]。在整個課堂教學(xué)活動中，課堂提問是其中必不可少的部分。因而教師在課堂教學(xué)中注重對提問環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此能夠在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在過去傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會對學(xué)生提問無效的問題。對于這些問題，學(xué)生能夠很快給出答案，這種現(xiàn)象長期下去，會在一定程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。針對這種情況，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須要按照新課程標準所提出的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有形象化的問題情境。

比如，在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念這節(jié)知識中，多數(shù)教師都會引入比較簡單的知識。之后，再提示概念的真實表達。而在新課程標準中，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，將問題作為橋梁引出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。比如，是在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”中，教師則可通過提問的形式，組織學(xué)生對原先所學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，即變量知識進行復(fù)習(xí)。在此過程中，教師則可結(jié)合相關(guān)問題，如：變量與隨其變量的量之間存在何種關(guān)系？兩者之間的關(guān)系如何表達？借助這些問題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題情境，以此能夠使得學(xué)生對這些問題進行深入思考。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過對問題的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的注意力，還有助于學(xué)生對所學(xué)的新舊知識建立相應(yīng)的關(guān)系，進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）積極開展較為靈活的課堂活動

作為高中數(shù)學(xué)教師，積極開展課堂活動，加強學(xué)生對知識的訓(xùn)練。能夠在一定程度上強化學(xué)生在這門課程上的思維。在過去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)是其中必不可少的環(huán)節(jié)，這種形式的應(yīng)用，主要是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力[5]。而在當前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生在課堂內(nèi)容的自主練習(xí)。在這其中，課堂練習(xí)不能夠過于機械化，同樣學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中，也不能夠以定向思維進行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“三視圖”中，教師要讓學(xué)生自主開發(fā)身邊中常見的相關(guān)事物，讓每個人根據(jù)自己的個性化特征，針對性的練習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過這種方式，不僅能夠更好的滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，同時還極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的積極性和主動性。

結(jié)語：

綜合上述，在當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。并結(jié)合新課程標準，積極調(diào)整教學(xué)方式。以此能夠促使學(xué)生獲得進一步發(fā)展。為了能夠在新課程標準下更好的開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作為高中數(shù)學(xué)教師，則需要注重多個方面，即啟發(fā)式教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境、積極開展較為靈活的課堂活動等方式。通過這些方式，不僅使得高中數(shù)學(xué)課堂模式進行較好的創(chuàng)新，還極大的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程上的創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的效果。