劉大輝

摘要：幼兒園是屬于一種學前教育的教育機構(gòu)，幼兒園的好壞直接影響著幼兒的身心健康發(fā)展。就以目前情況來，針對現(xiàn)在出現(xiàn)的幼兒園學前教育“小學化”問題正在得到國內(nèi)眾多教育者的關(guān)注，該問題有著明顯的危害和弊端，幼兒接觸小學內(nèi)容的時間太早，會壓抑住幼兒的活潑好動的天性，這樣不僅會讓幼兒對上學有抵觸心理，，而且影響著幼兒身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園；學前教育；“小學化”問題

根據(jù)2010年中國的教育部門頒布的《教育規(guī)劃綱要》有著明確的規(guī)定，要求著相關(guān)教育機構(gòu)嚴格控制好幼兒學前教育的“小學化”問題，由此引發(fā)全國各地開始重視這類問題，研究出相關(guān)政策，嚴格按照相關(guān)規(guī)定編制幼兒教育教材、教輔教材等，并且明文規(guī)定幼兒園不得教授有關(guān)小學的教學內(nèi)容，控制班級的規(guī)模，限制住擴招現(xiàn)象，從而保證幼兒教育的整體教學質(zhì)量。當前幼兒園學前教育“小學化”問題會不利于幼兒身心的健康成長，由于在幼兒課堂上傳授的知識例如是英語單詞、漢語拼音、基礎算術(shù)題等，缺乏培養(yǎng)幼兒的學習興趣，這樣很大程度上會造成幼兒會有過早的對上學有排斥心理，打壓幼兒的天性與創(chuàng)造力，很難讓幼兒身心能夠健康發(fā)展。眾所周知當代幼兒園學前教育的“小學化”問題的出現(xiàn)并非偶然，造成這一問題背后的原因也是極其復雜的。本文主要圍繞就當代幼兒園學前教育“小學化”問題研究作簡要分析。

一、中國當代幼兒園學前教育“小學化”問題出現(xiàn)的主要因素

（一）應試教育的壓力

眾所周知中國當代教育是層層升級的教育系統(tǒng)，從幼兒園開始到大學畢業(yè)都需要階段性的升學考試，例如小學畢業(yè)有小學升學考試，初中畢業(yè)有中考，初中畢業(yè)又面臨著高考，平時的學生在課堂上都還有定期的測試和考試，學生成績的好壞在這樣的應試教育環(huán)境是直接作為判斷學生好壞的標準，這讓大多數(shù)的教師和家長就不得不要求學生有著更好的成績，幼兒教育其實從一定意義上來說是小學教育的前言，所以很多家長和教師都會在幼兒教育期間給幼兒灌輸一定量的小學知識點。

（二）家長的心理壓力

中國的大多數(shù)家長都有著“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)思想，再加上當?shù)馗改钢g的攀比心與從眾心理，經(jīng)常拿自家孩子與別人家的孩子作比較，從而大多數(shù)家長對孩子有著過于嚴格的要求，會憂慮自己的孩子會輸在起跑線上，而幼兒的學前教育主要是圍繞情感與素質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒的學前教育并不能立竿見影的有實際的效果，這就會讓大多數(shù)的家長很難理解。

（三）幼兒教育師資力量匱乏

目前中國的幼兒學前教育仍處于萌芽期，有關(guān)的幼師培養(yǎng)才剛剛起步階段，幼師的師資力量明顯不足，大多數(shù)幼師很難有專業(yè)的培養(yǎng)和訓練，專業(yè)技能也不夠強，很多教師只能按照先前規(guī)定的相關(guān)教材進行教學，而這些教學內(nèi)容大多數(shù)小學的低年級的一些課程。

（四）制度仍有待完善

中國的教學資源有限且分布并不均勻，這就造成很多地區(qū)幼兒學前教育和小學教育仍缺乏有效的銜接空間，小學入學考試大多數(shù)考核幼兒的相應知識儲備，這就造成很多時候的幼兒園的學前教育會開始提前傳授小學教育的相關(guān)課程。

二、解決當代幼兒園學前教育“小學化”問題的具體舉措

（一）政府層面

相關(guān)教育部門要盡可能地發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用，加強對幼兒園或早教機構(gòu)的監(jiān)管力度；

（二）社會層面

廣泛宣傳幼兒園學前教育“小學化”問題的嚴重性，讓更多的人能夠關(guān)注到這些問題，重新對幼兒學前教育有新的認識；

（三）幼兒園層面

國內(nèi)幼兒園應該認清辦學宗旨，科學合理辦園，同時建立健全相應的管理制度；

（四）家長層面

國家相關(guān)部門要讓家長重新樹立正確的幼兒教育觀，轉(zhuǎn)變家長原先錯誤的教育思想。

三、當代幼兒園學前教育“小學化”的未來研究發(fā)展方向

（一）明確規(guī)定好幼兒園學前教育“小學化”的具體教育內(nèi)容

目前針對幼兒園學前教育“小學化”的研究方向主要是圍繞思想觀念、教育方式的敘述，而并沒有對內(nèi)容有明顯的界定。教師不能單純地認為向幼兒傳授知識的行為都屬于“小學化”，如若幼兒園傳授的知識點在幼兒能夠接受并理解的范圍，并符合幼兒時期思維發(fā)展階段時，這就不屬于“小學化”，例如比如在傳授幼兒有關(guān)從1至10的數(shù)字認識和理解時，可以讓學生10人一組報號，然后進行排序做游戲，從而感受數(shù)字的奧秘，這樣的傳授知識點是在可以幼兒接受的范圍。這樣有效糾正幼兒園學前教育的“小學化”現(xiàn)象，以保證幼兒園的學前教育可以有著良好的發(fā)展。

（二）豐富研究方法

當前有關(guān)幼兒園教育的“小學化”研究重心仍然以定性研究為主，大多數(shù)參照的是經(jīng)驗，而缺乏定量研究，使得很多研究缺乏相應的具體實證和數(shù)據(jù)支撐。眾所周知定性問題能夠更加深入并針對性地了解到該問題，但是定量問題研究則就更具有客觀性與科學性，在今后的有關(guān)研究中需要將定性研究與定量研究相結(jié)合，這樣才能更加科學客觀地研究好幼兒園學前教育的“小學化”問題。

（三）拓寬研究的方向和渠道

目前大多是研究者主要研究這個問題糾結(jié)的點圍繞現(xiàn)狀、原因、危害和策略分析，研究的結(jié)果相似度與重復率很高，可以適當?shù)赝貙捵约旱难芯糠较蚺c渠道，從而能夠從新的角度去研究出幼兒園學前教學的“小學化”問題。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園學前教育的“小學化”問題是幼兒園與小學銜接過程中不可避免的一個重要問題，同時這也是直接影響著國內(nèi)學前教育的整體質(zhì)量。因此不管是政府、社會、幼兒園、家長需要正視這個問題，這樣才能真正意義上有效地去慢慢解決幼兒園學前教育的“小學化”問題。

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