王振家　鄭艷華

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必備的一種修養(yǎng)和品質(zhì)，其主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等方面。本文主要論述初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，有利于全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在很多問(wèn)題影響了教學(xué)效果，尤其教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)而忽視數(shù)學(xué)能力，沒(méi)能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。隨著近幾年我國(guó)積極落實(shí)新課標(biāo)要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，越來(lái)越多的教師加入改革隊(duì)伍中，轉(zhuǎn)變了過(guò)去單一化的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，尤其以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)。該文通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義與主要內(nèi)容，提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法與措施，以供初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；意義；內(nèi)容；方法

所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必須具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，不能截然分開(kāi)。這種核心素養(yǎng)可以從下列兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行理解：一是指學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所必須具備的基本素質(zhì)；第二種是指學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)條件，具有一定的社會(huì)性質(zhì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，給出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的六個(gè)主要方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，并從概念的界定、及其在數(shù)學(xué)與生活中的作用和意義方面進(jìn)行了描述。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)具體實(shí)施。教育是“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”的過(guò)程，根據(jù)《國(guó)家十二五中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，我國(guó)教育改革應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人的全面發(fā)展的重視，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的實(shí)用型、復(fù)合型人才，這才是衡量國(guó)家教育質(zhì)量水平的重要依據(jù)。因此將其落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)與工作中遇到實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成核心素養(yǎng)，這也是此文的研究重點(diǎn)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義與主要內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的工程，核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較為廣泛，主要概括為四大方面：其一，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的習(xí)慣。生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在處理各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，可運(yùn)用數(shù)學(xué)解題思想，如抽象思維、空間思維、化歸思維、演繹推理等，以此提高解決問(wèn)題的效率與質(zhì)量。其二，合理掌握數(shù)學(xué)方法。主要指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，往往需要使用固定方法，降低解題的難度。其三，在社會(huì)發(fā)展的國(guó)計(jì)民生事件中都可能涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)等，尤其在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。其四，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到各種復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮以數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法解決，整合數(shù)學(xué)知識(shí)與常規(guī)做法。

二、課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

（一）營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的情境氛圍

學(xué)生不能通過(guò)教師的直接教學(xué)而獲得核心素養(yǎng)，只有在系統(tǒng)性的訓(xùn)練中強(qiáng)化核心素養(yǎng)，持之以恒地給學(xué)生帶來(lái)積極影響。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境氛圍，突破過(guò)去單一、枯燥、無(wú)趣的課堂教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，主要原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)離自己的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種理論和形式。因此為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的錯(cuò)誤思想，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提出生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。真實(shí)的數(shù)學(xué)情境促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力與探究熱情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”“磨時(shí)間”等一些舊的思想觀念。新時(shí)代的教師應(yīng)該追求一些新的教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)等，現(xiàn)在的教師應(yīng)該教授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠不在教師教授的情況下就能做到自主學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開(kāi)放題

所謂開(kāi)放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開(kāi)放性的特征，所以對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)開(kāi)放題的內(nèi)容也非常廣泛，多與初中生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，其中蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、科學(xué)等多方面的知識(shí)，綜合提升學(xué)生能力水平。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師要注重設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開(kāi)放題。提高一個(gè)人的能力水平，必須引導(dǎo)其掌握系統(tǒng)的知識(shí)與技能。從當(dāng)前我國(guó)推行的“雙基”教育模式來(lái)看，只有教師精心安排與合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。所以想要在初中數(shù)學(xué)課堂落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的意義與價(jià)值，適應(yīng)了新課程改革與我國(guó)提倡的素質(zhì)教育需要。作為一線教師，應(yīng)充分了解核心素養(yǎng)的性質(zhì)、內(nèi)容及特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，奠定學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。，教學(xué)過(guò)程是教學(xué)方法不斷提高的過(guò)程，是學(xué)生在課堂中主體活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展。