王姣

摘要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)策略，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，與教師形成有效的互動(dòng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的全面提升。但在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要特別注意對(duì)提問(wèn)教學(xué)策略的合理使用，充分發(fā)揮出提問(wèn)教學(xué)法的作用。文章基于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以使用提問(wèn)教學(xué)法，突破傳統(tǒng)課堂的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須掌握提問(wèn)的藝術(shù)，懂得如何提問(wèn)、怎樣提問(wèn)、提問(wèn)什么，才能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍良好、課堂活躍度高的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效性。針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)課堂上存在的提問(wèn)問(wèn)題，筆者將探討“教師應(yīng)該如何改進(jìn)提問(wèn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果”這一主題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打造高效化的初中語(yǔ)文課堂

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，增加提問(wèn)教學(xué)的趣味性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，很多課本教材都涉及到了課外的歷史故事、文化背景等知識(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，然后在情境中提出相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。問(wèn)題能夠吸引學(xué)生進(jìn)入情境中思考，從而使課堂教學(xué)更加順利地展開(kāi)。學(xué)生在具體的情境中，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)、所提問(wèn)題產(chǎn)生更加深刻的理解，結(jié)合情景回答問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解蓮花形象的象征，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考?！巴瑢W(xué)們，這個(gè)世界上有萬(wàn)千種花卉，你們最喜歡的花是什么呢？”學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和喜好可以自由地回答問(wèn)題，教師匯總學(xué)生的答案后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，“每一個(gè)人都有自己偏愛(ài)的花，也有不同的偏愛(ài)的理由。毛澤東喜歡梅花，因?yàn)樗邼嵃涟?；陶淵明喜歡菊花，因?yàn)樗‰[逸；周敦頤喜歡蓮花，他又是喜歡蓮花的什么呢？讓我們打開(kāi)課本，共同尋找這個(gè)問(wèn)題的答案?！痹谏罨摹⒕唧w化的問(wèn)題情境中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握問(wèn)題的核心，然后帶著關(guān)鍵性問(wèn)題一邊學(xué)習(xí)文章一邊找尋答案。

二、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，打造高效化的初中語(yǔ)文課堂

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師想要發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)的有效性，就要重視學(xué)生的主體地位，不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況、回答問(wèn)題的狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)。只有學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，教師才能夠針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行“對(duì)癥下藥”的教學(xué)，幫助學(xué)生克服障礙、解決問(wèn)題、提高成績(jī)。提問(wèn)教學(xué)方法可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，多思考、多探究、多觀察、多交流，遇到想不通的問(wèn)題時(shí)及時(shí)向教師求助，然后共同談?wù)摻鉀Q問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法和質(zhì)疑，教師才能夠獲得有效的信息反饋，改進(jìn)課堂教學(xué)手段。

例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊誦讀文章一邊標(biāo)注自己不理解的句子，與同學(xué)一起交流、討論、思考?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)完整首詩(shī)歌后，你們還有什么不理解的地方嗎？我們可以一起來(lái)解決?！睂W(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況積極提問(wèn)，“老師，為什么這篇詩(shī)歌重點(diǎn)寫(xiě)了康橋旁邊的柳樹(shù)，沒(méi)有選擇描寫(xiě)其他樹(shù)呢？是因?yàn)榭禈蜻呏挥辛鴺?shù)嗎？”教師要耐心回答學(xué)生的各種問(wèn)題，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“當(dāng)然不是。柳樹(shù)在中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化中是一種特別的象征……”

三、注意提問(wèn)梯度，打造高效化的初中語(yǔ)文課堂

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題、掌控問(wèn)題梯度、把握問(wèn)題層次性時(shí)，應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，盡量讓全體學(xué)生都能夠參與課堂問(wèn)題的思考，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間存在著一定的差異性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異并且促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，為了幫助學(xué)生更好的分析文章結(jié)構(gòu)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。“同學(xué)們，請(qǐng)你們思考三個(gè)問(wèn)題。第一：為什么托爾斯泰的墳?zāi)故鞘篱g最美的墳?zāi)梗康诙和袪査固┠箻闼孛辣憩F(xiàn)在哪里？第三：為什么最美是樸素的？”學(xué)生在深入挖掘文章的思想感情時(shí)，就能夠找到相關(guān)問(wèn)題的答案，并且進(jìn)一步讀懂作者的意圖。這樣的層次鮮明的問(wèn)題可以幫助學(xué)生完成深入思考、拓展思維深度，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率。

四、關(guān)注提問(wèn)效率，打造高效化的初中語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想充分發(fā)揮出提問(wèn)教學(xué)法的作用，就需要設(shè)計(jì)具有層次性、針對(duì)性的問(wèn)題，確保提問(wèn)教學(xué)的效果，利用提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助不同水平的學(xué)生完成由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐個(gè)克服不同難度的學(xué)習(xí)阻礙，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師要預(yù)設(shè)提問(wèn)教學(xué)結(jié)果，把握好課堂教學(xué)時(shí)間，減少不必要的提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確問(wèn)題的指向性和目的性，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題教學(xué)的價(jià)值和意義，從而打造高效率、秩序化的問(wèn)題式課堂。

例如，在《桃花源記》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)具有針對(duì)性的課堂問(wèn)題：“全文是按什么順序?qū)懙模俊薄疤一ㄔ疵涝诤翁?？”“作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想？”借助這些與文本內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，確保提問(wèn)教學(xué)法的作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)提問(wèn)的方法和技巧，發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的思維敏捷性，引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言積累和感悟，拓寬視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。具體而言，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用趣味性和挑戰(zhàn)性的情境提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)研究問(wèn)題、獲取答案。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考空間，鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出自己的問(wèn)題。只有學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，教師的提問(wèn)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].趙娜.課外語(yǔ)文（初中）. 2012（10）

[2]新時(shí)期下初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略探析[J]. 王麗麗. 學(xué)周刊. 2012（35）

[3]激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 提高課堂學(xué)習(xí)效果[J]. 趙毛海. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010（03）