李艷玲

摘要：隨著基礎(chǔ)教育的綜合改革和迅速發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用基本已經(jīng)普及，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段逐漸被越來(lái)越多的教師應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師提出新的要求，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，成為教育改革的“第一推動(dòng)力”，促使教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

美國(guó)著名視聽(tīng)教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論顯示，視聽(tīng)工具、實(shí)物形象比語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為主的時(shí)代，它對(duì)教育的要求是：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就不可避免地面臨著信息化、全球化、個(gè)性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念比較陳舊

受應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師不是很重視信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。教師教學(xué)觀念落后，就會(huì)導(dǎo)致其在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中仍舊使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書和講課成為他們課堂教學(xué)的主要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有從學(xué)生的角度上進(jìn)行考慮，這樣學(xué)生就只能夠被動(dòng)的接受教師的講授的知識(shí)，其個(gè)性發(fā)展受到很大的制約。學(xué)生長(zhǎng)期處在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就可能產(chǎn)生厭煩的心理，教師教學(xué)也會(huì)受到阻力。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這也會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師過(guò)于重視信息技術(shù)、忽視師生之間交流

教學(xué)本身就是一項(xiàng)技術(shù)含量比較高的工作，教師需要懂得過(guò)猶不及的道理。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視信息技術(shù)的應(yīng)用，即使不需要多媒體設(shè)備的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也堅(jiān)持利用多媒體設(shè)備，這樣就會(huì)在一定程度上降低教學(xué)效率。學(xué)生長(zhǎng)期觀看靜態(tài)的畫面，就可能會(huì)對(duì)圖像產(chǎn)生依 賴心理，從而形成思維慣性，影響學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師長(zhǎng)期利用多媒體設(shè)備，師生之間的交流頻率也會(huì)大大降低，不利用形成正常的課堂教學(xué)氛圍。

二、信息技術(shù)支持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)入生動(dòng)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)模式下的新課導(dǎo)入過(guò)程就是靠教師的講解直接導(dǎo)入，這樣難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，卻能很大程度的感染孩子們，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，激起他們的興趣，吸引他們的注意力。比如：在教《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，我先利用班班通設(shè)備播放恐龍的視頻，逼真的畫面，體格龐大的各種恐龍大大的吸引了孩子們的注意力，個(gè)個(gè)熱情高漲、興致勃勃，有提不完的問(wèn)題。在這樣活躍的氣氛中，借著孩子們的提問(wèn)，就很自然的引入到本課教學(xué)中來(lái)，開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣就比枯燥的直接講解收到的效果好很多。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助識(shí)字教學(xué)，糾正發(fā)音，加強(qiáng)筆順的記憶

教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以做到聽(tīng)音辨形，視聽(tīng)結(jié)合，把抽象的、無(wú)法觸摸的發(fā)音要領(lǐng)形象化、直觀化，在糾正孩子們的發(fā)音方面收到事半功倍的效果。小學(xué)低年級(jí)階段的孩子都貪玩，在寫字方面容易養(yǎng)成了“一筆勾成”和寫倒筆畫的壞習(xí)慣，這在糾正寫字方面是個(gè)難題。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體里的動(dòng)畫生字教學(xué)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，又有筆畫順序的指導(dǎo)，既形象又生動(dòng)有趣，孩子們學(xué)起來(lái)總是興趣很濃，記得又牢，大大提高了識(shí)字教學(xué)的效果。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助學(xué)生觀察，有利于提高學(xué)生的寫作能力

觀察是寫作和認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生對(duì)自己最喜歡的事物進(jìn)行觀察，并寫出觀察筆記。比如：小孩子都喜歡動(dòng)物，我就利用多媒體下載有關(guān)的動(dòng)物圖片和視頻，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察，由觀察自己感興趣的事物開(kāi)始到觀察自己身邊的事。先觀察，再用自己的話說(shuō)出來(lái)，然后再寫出來(lái)，這樣語(yǔ)言也會(huì)變得越來(lái)越豐富，觀察素質(zhì)也會(huì)得以提高。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高學(xué)生朗讀課文的能力

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，葉圣陶先生曾多次這樣說(shuō)過(guò)。朗讀是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，在語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。朗讀有助于學(xué)生深入文本內(nèi)容，理解課文，積累優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生從中受到品德和審美教育。小學(xué)生讀課文，不注意重音、停頓，甚至還會(huì)唱讀，達(dá)不到“有感情地朗讀課文”的要求。因而在教學(xué)中，老師要做好朗讀示范、指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。而錄音范讀，大都是名家的作品，聲情并茂，讓孩子們跟著一起讀，將會(huì)受益匪淺。比如，在教學(xué)《我不是最弱小的》一文中的幾個(gè)感嘆句和問(wèn)句時(shí)，我利用多媒體設(shè)備進(jìn)行范讀教學(xué)，在音樂(lè)聲中孩子們一起跟著朗讀，很輕松的就掌握了讀這些句子的語(yǔ)氣技巧，而且讀的很好，大大提高了孩子們的朗讀興趣。

（五）靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而更多的給學(xué)生時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與了進(jìn)來(lái)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還懂得利用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著豐富的創(chuàng)新空間。小學(xué)語(yǔ)文課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要陣地，所以我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，不斷更新教學(xué)觀念，增加自身修養(yǎng)，不斷積累學(xué)識(shí)，在精心研究每堂小學(xué)語(yǔ)文課的過(guò)程中努力探索新的教學(xué)途徑，而網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用則給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)和活力。我們?cè)诮虒W(xué)中合理充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，為現(xiàn)代教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，只有這樣，才能更好將創(chuàng)新教育落到實(shí)處！

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)與學(xué)科整合-網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與教學(xué)方法》 上海教育出 版社。

[2]《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》 北京師范大學(xué)出版社

[3]《精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維》 海南出版社