林 強 （陜西省商洛市商州區(qū)大荊中學 726000）

高中生物內(nèi)容多，而課時少，整個教學質(zhì)量較低。所以，在當今的教育改革背景中，我們都應當努力探索生物學科有效的教學思想和方法。

一、提升教師自身的人格魅力

教師是用自身魅力影響學生靈魂與人格的職業(yè)，提升自身的人格修養(yǎng)，讓學生喜歡自己，是開展有效課堂教學的保障。教師需努力追求上進，完善自我，提升人格修養(yǎng)，以獲得學生的尊敬與愛戴；還要面向全體學生，放下教師的架子，積極走進學生的心靈，給他們以信心、關(guān)懷；不偏愛優(yōu)勝，不歧視學困生，盡力成為他們的良師益友，建立健康的師生關(guān)系。健康的師生關(guān)系會讓學生思維活躍，專心聽講，取得更好的聽課效果。

二、備好課是上好課的前提

要做好高效的課堂，教師一定要充分做好課前準備。只有充分備課，對教材與學生進行充分認識，才能從容不迫、有的放矢地展開教學。對于課前備課，主要包括兩個階段：第一，教師個人備課階段，需要仔細對教學內(nèi)容進行思考，以便讓自己能夠熟練講出所要講授的知識點，積極學習先進的教學理念。第二是本組教師集體備課階段，能夠?qū)⒔處煹募w智慧呈現(xiàn)出來，突破重難點，對課堂進行預設(shè)，最后一起整理出一套行之有效的教案。

三、采取有效的教學方法

（一）細心導入，激發(fā)學生的學習興趣

好的課堂教學導入能帶動學生的情緒。引入新課程的時候，教師要能夠使用生動的語言或提出具有啟迪性的疑問，以開拓學生的思維。例如在講解《基因突變》這堂課時，教師展示了幾張巨大的南瓜照片，引發(fā)了學生的強烈興趣，一下抓住了學生的好奇心。

（二）對于教學中的重點和難點，教師應該盡量采用直觀教具，以便于學生理解和掌握。教學方法的優(yōu)化一定要在教學中得到體現(xiàn)

為了幫助學生更好地理解較為抽象的知識點，我們應該積極采用各種教具比如多媒體技術(shù)，讓枯燥的問題變得更加具有趣味性，讓學生具有高漲的學習熱情。學生喜歡在寬松的氣氛下學習，容易掌握必要的知識點。比如，在分析基因控制蛋白質(zhì)合成的過程中，教學難點之一就是如何理解涉及到的轉(zhuǎn)錄和翻譯等環(huán)節(jié)。為了達到更好的效果，細胞內(nèi)的生命過程可通過多媒體進行展示，這樣會使枯燥的學習變得更加有趣，便于學生掌握相應的知識點。經(jīng)過演示文稿的展示，學生會產(chǎn)生很高的興致，以積極的心態(tài)掌握重點及難點，從而提高課堂的整體教學水平。

（三）優(yōu)化教學語言，解除學生的疑點

教師能夠把抽象的內(nèi)容生動形象地表達出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，又取決于其對語言的優(yōu)化。一，表達的思路要非常清晰；二，語言要簡潔、明了，不要拖泥帶水，不要含糊不清；三語言生動、形象。生動的教學語言，會讓學生的學習活動由難變易，化乏味為有趣。比如在講解細胞時，我把細胞比作了一個工廠，工廠的外墻是細胞壁；工廠的保鏢是細胞膜，督促著廠里廠外人士與物品的進出；各樣的細胞器像工廠內(nèi)設(shè)備相異的車間；線粒體像動力車間；對動物的細胞而言高爾基體是裝飾車間，葉綠體為食料制作車間；而細胞核就像廠里的行政監(jiān)管機構(gòu)，掌控著整個廠的生產(chǎn)活動。這樣的比喻，就把知識講得更深透了。

（四）練習到位是實現(xiàn)生物課堂教學高效性的有力保證

教師要根據(jù)學生的學情精心設(shè)計習題。選題的原則之一是少而精，有明確的練習目標；原則之二是難易適中，不選難題、偏題、怪題等。教學活動離不開習題，當堂檢測能夠有力鞏固課堂教學效果，確保生物課堂教學的優(yōu)質(zhì)、高效。

（五）善于總結(jié)

在每節(jié)課終，都要善于做最后的總結(jié)，讓學生把本節(jié)課所學的內(nèi)容重新整理一遍，在整理的過程中，可能還會發(fā)現(xiàn)新的問題，將問題解決掉才算完成了一節(jié)完美的課。所以，細心規(guī)劃概括這一教學環(huán)節(jié)，對優(yōu)良教課成果的穩(wěn)固有著非常重要的作用。因此每一堂課的最后5—8分鐘，我都會把這堂課的知識重點以提問回答的方式進行強化。教師要協(xié)助學生做好知識疏通，使學生更好地把握知識規(guī)則，提升生物學習本領(lǐng)。

（六）重視課后階段，對所學知識進行有效鞏固

對于上課時間教授的知識點，我們應該通過多種手段進行有效鞏固。為了幫助學生有效掌握知識點，一方面，應該布置一定數(shù)量的基本練習題；另一方面，應該在課后給學生找一些和生活相聯(lián)系的開放式題目。像學習了《生長素的發(fā)現(xiàn)》后，讓學生設(shè)計并且培育莖桿為“S”狀的盆景；學習了《生態(tài)系統(tǒng)之能量流動》后，讓學生下課后統(tǒng)計蔬菜和肉品的單價，并且說明兩種單價不同的原因；通過學習《經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》，讓學生寫小文章《怎樣讓記憶更加持久》等，學生都很感興趣，出乎意料地完成了作業(yè)。這些問題旨在讓學生運用所學的生物學知識去解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，培養(yǎng)對知識的運用能力。

（七）有效進行教學反思，積累教學經(jīng)驗

教師的成長，離不開反思。反思可以促進一個教師更快地成長。因此，教學后，我都會認真回顧，從教學目標是否實現(xiàn)了，教學過程中教材的處理，學生學習的狀態(tài)，學生參與和掌握的程度等方面進行反思，總結(jié)利弊得失。教學反思能夠幫助教師自身教學水平與綜合能力的提升，保證教學效率的穩(wěn)步提升。

[1]丁雪芬，吳壽生.高中生物高效課堂教學策略探析[J].中學生物教學，2012（12）.

[2]朱鈞.高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究[J].文理導航旬刊，2014（15）.