高賢珠 （河北省巨鹿縣官亭校區(qū)南五村聯(lián)合小學(xué) 055250）

小學(xué)語文新課程標準中的前言寫道，語文教育應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人而服務(wù)。美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”因此，小學(xué)語文教學(xué)必須以“為學(xué)生的人生奠基”為出發(fā)點，來開展有效教學(xué)。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點做法。

一、讓學(xué)生自覺參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主參與、主動學(xué)習(xí)的意識，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。如在《畫家與牧童》一課中，我用圖畫引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖展開想象，從中體驗畫面中人物的心理活動。然后讓師生交流?！斑€有哪些人在贊賞大畫家的畫呢？”這樣學(xué)生在賞畫的同時還領(lǐng)會了“紛紛夸贊”的意思。為了把紛紛夸獎這一境界打造出來，我讓學(xué)生都為小牧童和大畫家說句話。學(xué)生爭先恐后地贊賞他們。此活動入情入境，使學(xué)生體會到了畫家和牧童的高尚品質(zhì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又提高了他們的自主學(xué)習(xí)。

再如低年級的識字教學(xué)，我主要采用自主識字法進行教學(xué)。雖說是自主，但是由于學(xué)生年齡小，教師還需要進行必要的引導(dǎo)。我主要通過讓學(xué)生查字典或參考課后生字表的方式給生字加拼音，并組詞。久而久之，教師的引導(dǎo)也就促成了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就能夠自行完成識字任務(wù)。學(xué)生在自主識字的過程中，找到適合自己的識字方法，從中體會到識字的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)是新課程標準一直強調(diào)的話題。只有學(xué)生感到快樂，才能主動學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。快樂學(xué)習(xí)說起來簡單，做起來難。如果教師過于放縱學(xué)生，雖然能活躍課堂氛圍，但是對于課堂活動局面教師就很難掌控，其結(jié)果是學(xué)生玩得多、學(xué)得少，缺乏合作意識，這與語文的人文特性是相違背的。為了提高學(xué)生的合作意識，在生字教學(xué)中，我采取讓學(xué)生輪流教學(xué)的大膽作為來進行，這樣一來，識字教學(xué)就不再枯燥了，學(xué)生的合作意識也不斷增強。

二、指導(dǎo)閱讀，拓寬學(xué)生的視野

（一）讀好書能拓寬學(xué)生視野，促使健康成長

好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識豐富人。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，使學(xué)生從中受到美的熏陶，學(xué)會辨別善、惡、美、丑，從而樹立正確的審美觀念。小學(xué)生好奇心強，對新鮮事物極為感興趣，但是由于他們的知識量不足，辨別是非的能力較差，所以，教師要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦健康的書目，并引導(dǎo)他們學(xué)會選擇閱讀資料。

（二）有效的閱讀方法是優(yōu)化閱讀效果的基本條件

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！逼に_略夫也說：“世界上有許多好書但這些書是為那些會讀書的人準備的。”小學(xué)生課外閱讀的個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點來看，都應(yīng)該重視學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。首先，要要求學(xué)生“逢讀必記”，在閱讀過程中將好詞、好句摘抄到讀書筆記本上；其次，對于精美的片段要讀出感情，體會作者或主人公的思想感情等。

（三）興趣才是最好的老師。在長期的語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生對某篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才能積極主動地去閱讀，并且讀得津津有味。因此，我們只有從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，才能提升閱讀效果。為此，教學(xué)中我經(jīng)常開展演講比賽、詞語接龍、課外閱讀匯報演出等形式多樣的趣味閱讀活動。

三、激發(fā)學(xué)生想象，豐富文本內(nèi)涵

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切是知識源泉?！庇纱丝梢姡胂罅κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)知識的不竭動力。學(xué)生的想象力豐富了，教學(xué)資源文本內(nèi)涵也就豐富了，教材的空白也就彌補了，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就增強了。例如《嫦娥奔月》一文中，寫到大家為了紀念嫦娥而產(chǎn)生了中秋節(jié)。紀念嫦娥的原因是，她心地善良、濟苦憐貧。然而具體是怎么濟苦憐貧的，作者并未做表述。通過閱讀課文，得知嫦娥能得到后人紀念，就是她濟苦憐貧的必然結(jié)果。于是在教學(xué)中，我設(shè)計了以下練習(xí)，讓學(xué)生想象嫦娥是如何接濟鄉(xiāng)親的：“×××病了，嫦娥_____________；××家里沒有吃的了，嫦娥_____________；××家蓋房缺錢，嫦娥________；×××，嫦娥__________；無論眾鄉(xiāng)親家誰__________，嫦娥都_____________?！边@種引導(dǎo)式想像的目的就是拓展文本內(nèi)涵，豐富嫦娥善良接濟鄉(xiāng)親的形象，這也補足了教材中嫦娥被人思念的原因。這一系列的想像，既達到了讓語文課堂豐富的目的，又加深了學(xué)生對課文理解。其實，這種想像我們還可以經(jīng)常應(yīng)用。比如《船長》一文中，諾曼底號被瑪麗號巨輪撞擊后，人們“亂得不可開交”場面的想像也是一例?！皝y得不可開交”，就和船長指揮大家救人“井然有序”，產(chǎn)生了鮮明的對比，并以此烘托了船長的形象高大。因此想像“亂得不可開交”也屬豐富課堂的一類。合理的想像，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生的想象結(jié)果得到了展示，使其個性得到了充分的張揚，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上學(xué)生豐富的想像，其實就是一種思維的碰撞，在相互啟迪的過程中，學(xué)生的智慧便會迸發(fā)出燦然的火花。

總之，我真誠地希望我們的語文課堂能夠真正的成為學(xué)生活動的樂園，讓每一節(jié)語文課都成為學(xué)生生命中最快樂的時光。但是，不經(jīng)風雨怎能見彩虹？只有教師不斷更新教育教學(xué)觀念，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，勇于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)打造快樂課堂的美好愿望。

[1]鐘以俊，龍文祥.教育科學(xué)研究方法[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，1997.

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[3]黃全明，陳樹寶.小學(xué)語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.