劉秀仁 （河北省元氏縣槐陽中心小學 051130）

小學數(shù)學教學是教師引導學生積極思考、努力培養(yǎng)學生多向思維的學習過程。在這個過程里，教師要積極為學生營造數(shù)學學習情境，當好學生學習活動的引導者和組織者，深化數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的知識再創(chuàng)造能力和實踐能力，而不是單純地對學生進行知識的灌輸，束縛學生思維的發(fā)展。為了弱化目前小數(shù)課堂教學中片面重視學生學習分數(shù)的現(xiàn)象，進一步提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，我結(jié)合教學經(jīng)驗，談一下自己的看法和認識。

一、改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式

教學本身就是一個教師和學生的雙邊活動，課堂教學過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生興趣，努力使每個學生真正參與到教學中來。要想實現(xiàn)這一點，教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式，杜絕機械地向?qū)W生講解數(shù)學知識，要注意自己的“引”和“導”的作用，在有目的地引導下，啟迪學生思維，鍛煉學生的思考能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。鑒于數(shù)學本身不是一成不變的，它有著變化無窮的魅力。教師在教學時必須清楚，數(shù)學課堂教學不只是向?qū)W生傳授數(shù)學知識，更重要的是教給學生數(shù)學的思想、數(shù)學的思維和學習數(shù)學的方法，讓學生通過數(shù)學學習，思路變寬，思維更加靈活，從原先的接受知識的機器轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學知識的加工和創(chuàng)造者。

另外，教師在改變數(shù)學教學模式的前提下，要有意識地聯(lián)系生活實際。因為數(shù)學學科和生活息息相關(guān)。一些抽象的數(shù)學概念、定理和法則，學生通常會采取死記硬背、生搬硬套的學習方式。面對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)通過具體的例子讓學生理解這些公式的真正含義。比如，小學四年級數(shù)學中的乘法分配律：兩個數(shù)相加（或相減）再乘另一個數(shù)，等于把這個數(shù)分別同兩個加數(shù)（減數(shù)）相乘，再把兩個積相加（相減），得數(shù)不變。小學生初次接觸，通常情況下搞不明白是什么意思，或者即使記住了乘法分配律的公式，一旦做題時換成了具體數(shù)字或需應(yīng)用乘法分配律的逆運算時，學生便又弄不清楚了。針對這種現(xiàn)象，為了讓學生靈活運用乘法分配率，我讓學生做了一個為幾個學生分數(shù)量相等蘋果的游戲，最終學生在把相等數(shù)量的蘋果一起分給學生和分別把相等數(shù)量的蘋果分給學生的分配過程中，充分理解了分配的含義，更好地理解了乘法分配率。

二、為學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習氛圍

輕松、和諧的學習氛圍有助于學生充分展示自己，有助于學生的主觀能動性得到很好的發(fā)揮，更有助于教師挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。實踐證明，學生在輕松、和諧的學習氛圍中要比在緊張、壓力重重的學習氣氛中反應(yīng)更敏捷，接受知識更迅速，并且很容易做到舉一反三、觸類旁通，因此有經(jīng)驗的數(shù)學教師會在課堂教學過程中，想辦法活躍課堂氣氛，讓學生的思維始終處在積極狀態(tài)，這樣一來，學生便會主動地去探究、去思考、去質(zhì)疑，在第一時間表現(xiàn)出他們對知識的理解和接受程度，便于教師及時對癥下藥。

為了真正使課堂教學氣氛輕松、和諧，課堂教學中教師應(yīng)該允許學生回答錯誤，鼓勵學生做其他學生的糾客，學生有不同意見時一定要敢于進行爭辯。只有這樣，才能為學生真正創(chuàng)設(shè)勇于思考、積極探索與合作交流的平臺，讓學生在這樣的學習氛圍中多一份體驗，多一份自信。

三、課堂教學中，多安排一些合作式學習

小學生的學習特點是對新知識掌握快，忘的也快。為了讓學生對所學知識靈活運用，教師不妨多安排一些合作式學習，讓學生在合作中交流、討論，加深他們對所學知識的印象，培養(yǎng)他們的合作意識和合作精神。例如，學習了三角形、正方形和長方形的知識后，我根據(jù)學生的不同層次讓學生進行合作式學習，內(nèi)容是用剪刀剪出這些圖形，再測量出它們的周長和面積……在學生的動手合作下，他們通過具體可感的圖形，清晰、熟練地掌握了抽象的數(shù)學知識，并對生活中這些圖形的運用進行了交流和總結(jié)，最終獲得了學習的成功。

四、教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師在教學的同時，要盡量多地參與一些必要的教學研討，要走出去，學進來，及時更新自己的教育觀念，不斷地汲取一些先進的教學經(jīng)驗，以豐富自己的教學知識，拓寬自己的教學視野，進一步提高教學水平。

我們常說，教師要給學生一杯水，自己先要有一桶水。但隨著教學改革的不斷深入，教師的這桶水，不僅要新，更要有營養(yǎng)。這就需要教師在教學過程中不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于探索，參與繼續(xù)學習，將教學和科研有機結(jié)合，用自己在教學中遇到的問題促進科研的實施和進行，用科研的理論指導自己的教學，努力使自己成為有知識，注重教學策略和教學方法的新型教師，這樣提高小學課堂教學質(zhì)量便指日可待。例如，21世紀是信息時代，是計算機時代，數(shù)學知識又和計算機知識息息相關(guān)。如果教師在教學過程中能熟練地掌握計算機知識，向?qū)W生滲透數(shù)學知識，可以有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，要想真正提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師要先改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，努力為學生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學生做課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用，然后根據(jù)教材內(nèi)容，合理安排學生進行合作式學習，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神，使其創(chuàng)新精神與實踐能力得到充分的發(fā)展和實現(xiàn)，最后教師還要在教學過程中不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，憑借積極的心態(tài)創(chuàng)造性地組織教學活動，爭取讓每個學生在課堂教學中都能有所得。這樣，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的目標才能得以實現(xiàn)。

[1]馮世元.提高后進生數(shù)學成績的幾點體會[J].小學教學研究，1990（8）.

[2]陳玉蓮.提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的幾點措施[J].青海教育，1996（5）.