李家駒 （河北省秦皇島市海港區(qū)北港鎮(zhèn)連峪小學 066010）

新的課程標準推出以后，提高課堂教學有效性成為我國教育改革的熱門話題，各學科都在進行有效教學的探索，體育學科也不例外。而體育不同于其他學科，除了具備德育、智育、美育的教學特點外，還具有身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能。作為一名體育教師，我們必須正確認識體育學科的這一特點，從新的視角對小學體育教學有效性進行探索，認真解讀新課程理念，努力開創(chuàng)、大膽探討小學體育教學新思路。

一、精心設計教案

教案是體育教學的依據(jù)，課前做好充分的準備，預先設計好教案，是上好體育課的關鍵。要想設計出優(yōu)秀的符合學生實際水平的教案，我們至少要做到以下幾點。

（一）鉆研教材

教材是體育教學的依據(jù)，教師所設計的教學內(nèi)容基本都源于教材，為了讓教學內(nèi)容合理，課前教師必須認真鉆研教材，明確教材的重難點。一方面，教師要從整本教材出發(fā)，研究新授課在整本教材中所占據(jù)的地位，創(chuàng)造性地使用教材；另一方面，教師要把握好新授課的重難點，有所側(cè)重地安排教學內(nèi)容。簡單來說，教師要深入研究教材，變“教教材”為“用教材教”，把教材當作教學的媒介，將其中隱含的“情感、文化、過程、方法、身心發(fā)展”等作為教學內(nèi)容，在傳授學生技能的過程中，促進學生的身心健康發(fā)展，提高他們的社會適應能力，最終達到“三維健康”，完成體育課程目標。

（二）研究學生

學生是教學的對象，他們的知識水平、技能、運動能力、學習興趣等方面都不相同，為了通過課堂教學最大限度地使每一位學生在原有基礎上獲得全面健康的發(fā)展，我們必須在課前掌握學生的基本情況，從學生實際出發(fā)，為不同層次的學生提供最適合他們發(fā)展的教學手段和良好的課堂環(huán)境，以適應學生的個體差異和不同的學習需求。具體來說，要注意研究、分析從學生學習的起始能力到達到終級目標應具有的過渡目標，再考慮目標達成應具備的條件及順序，設計幫助學生達成目標的階梯和思維路徑，主動考慮“先教什么，后教什么和怎樣教”等問題，最后拿出可行的教案，在教與學的交互中逐步達成目標，以使教學設計、教學機智和教學靈活性達到統(tǒng)一。

二、激發(fā)學生的體育學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。當學生對體育學習產(chǎn)生興趣時，他們就會積極地投入到體育運動和鍛煉中去，獲得技能的提高。相反，學生對體育學習缺乏興趣，他們就不愿參與其中，尋找各種借口，逃避體育運動和鍛煉，學習效果自然不好。因此，教師要重視學生體育興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)小學生的體育學習興趣呢？

（一）巧用體育游戲，激發(fā)學生興趣

小學生都喜歡玩游戲，將枯燥的教學內(nèi)容以游戲的形式展示出來，能有效激發(fā)他們的學習興趣。小學體育教學中，教師要善于利用游戲來激發(fā)學生對體育的興趣，讓他們在玩中學、學中玩，以達到寓教于樂的目的。需要注意的是，教師要經(jīng)常變換游戲的方法、規(guī)則、要求，一個游戲就算再好，也不能每次都用它，否則學生就會覺得索然無味了。

（二）組織競賽活動，激發(fā)學生興趣

小學生好勝心強，不甘服輸，教師在教學中可結合他們的這一特點，引入競爭機制，組織各種競賽活動，如“運球接力”“障礙跑接力”等，使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動活力，以激發(fā)學生的興趣，比、追、趕、超的欲望，充分調(diào)動他們的參與性、積極性，使他們在競賽過程中鞏固、運用所學的技能。

三、注意講解和示范

小學生年齡較小，抽象思維較差，往往需要教師進行大量的講解和示范，才能掌握體育運動項目的技巧。

（一）講解

小學生由于認知能力和空間方位感覺差，對各種行進間動作變化很難掌握，對教師的口令調(diào)動往往顯得不知所措，不知道該如何走動，該站到什么位置，要想讓他們準確地掌握體育動作，提高體育技能，教師必須注意講解，具備運用語言進行教學的能力和技巧。具體來說，在運用講解法教學時，教師要運用準確、生動、簡明扼要的語言，組織、調(diào)動學生，引導他們進行隊列隊形變化，以免學生以免學生因模糊不清的語言而做出錯誤的動作，影響教學的正常進行。如在組織學生排隊時，教師可將學生分成幾個隊列，并用他們經(jīng)常接觸的小動物的名字為每個隊命名，“小雞隊、小兔隊、小貓隊”等，然后通過生動、準確的語言引導學生站到正確的位置。如“聽話的小雞隊到一號場地”“乖乖的小兔隊站在第一條白線后”“可愛的小貓隊快快到二號場地圍成圓”……學生會在教師欣賞、信任的話語指引下很快到達指定地點排好隊。

（二）示范

小學體育教學中離不開教師的正確示范，這有利于讓學生直觀地建立正確的動作概念。小學體育教學中，我們必須運用具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領。具體示范過程中，教師要注意以下幾點：一是有明確的目的；二是示范要正確，力爭每次示范成功；三是注意示范的位置和方向。示范的方向應根據(jù)動作的結構、要求學生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素（速度、方向、路線等）而定。因方位不同，示范有正面示范、背面示范和鏡面示范等。選擇何種示范方式，要看教學示范的內(nèi)容來確定，目的就是讓學生更有利地觀察和模仿動作。

總之，提高小學體育課堂教學有效性是一項長期且艱巨的任務。作為一名合格的體育教師，我們只有以新課程標準為指導，不斷更新教育觀念，把學生真正放到學習的主體地位，尋求適應學生全面發(fā)展的教學策略，才能最大限度地調(diào)動學生鍛煉的積極性，激發(fā)學生上體育課的興趣，達到讓學生樂學、會學、善學的目的，使小學體育教學更上一層樓。

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