張素娟 （河北省石家莊藁城市崗上學(xué)區(qū)中心小學(xué) 052160）

案例一：一名二年級(jí)的學(xué)生寫“女”字時(shí)，首撇與中橫相交的上邊部分長(zhǎng)了一些，顯得不協(xié)調(diào)。教師觀察后，指著首撇說(shuō)：“起筆高了”，學(xué)生遂改正。

“起筆高了”四個(gè)字，非常簡(jiǎn)潔地指出了問(wèn)題所在。

案例二：許多學(xué)生寫春字頭時(shí)，第三橫都處理成長(zhǎng)橫。我讓學(xué)生觀察范字后，問(wèn)：“春字頭的主筆是什么？”

答曰：“撇捺”。

“第三橫寫成長(zhǎng)橫，主筆就——”

“不突出了?！?/p>

“主筆突出”讓問(wèn)題寥寥幾句就清楚了。

這就是書(shū)法術(shù)語(yǔ)的魅力。術(shù)語(yǔ)（terminology）是在特定學(xué)科領(lǐng)域用來(lái)表示概念的稱謂的集合，是通過(guò)語(yǔ)音或文字來(lái)表達(dá)或限定科學(xué)概念的約定性語(yǔ)言符號(hào)，是思想和認(rèn)識(shí)交流的工具，其具有科學(xué)性和簡(jiǎn)明性。信息交流要求術(shù)語(yǔ)盡可能地準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，以提高效率。這就為更深刻地理解與認(rèn)識(shí)、更洗練地表達(dá)提供了支持。

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》要求“以提高漢字書(shū)寫能力為基本目標(biāo)”，其根本目的是讓學(xué)生形成良好的書(shū)寫能力。而幫學(xué)生打好底子，教學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，使學(xué)生盡快形成良好的書(shū)寫能力，書(shū)法術(shù)語(yǔ)的教授和學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。

初學(xué)階段就開(kāi)始教授一點(diǎn)書(shū)法術(shù)語(yǔ)很有必要。這涉及到寫字與書(shū)法的爭(zhēng)論。關(guān)于這場(chǎng)爭(zhēng)論，江蘇省靖江市的特級(jí)教師朱志明對(duì)寫字教學(xué)情有獨(dú)鐘，他認(rèn)為：“寫字’與‘書(shū)法’是不可分的。它們其實(shí)就是一棵樹(shù)，小時(shí)候叫‘寫字’，長(zhǎng)大了就叫‘書(shū)法’”。這種說(shuō)法形象生動(dòng)，輕輕一揮讓寫字和書(shū)法勢(shì)不兩立硝煙彌漫的氛圍變得天朗氣清。書(shū)法術(shù)語(yǔ)作為連結(jié)寫字與書(shū)法的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，不可不講也不能深講、細(xì)講，筆者本著書(shū)寫結(jié)果“不難看”（這可能也是高惠敏老師講的一般好字的標(biāo)準(zhǔn)吧）的目的，根據(jù)基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)明性、廣泛性三條基本原則遴選出一些書(shū)法術(shù)語(yǔ)內(nèi)容。

一、基礎(chǔ)性原則

每個(gè)階段有每個(gè)階段的任務(wù)。初學(xué)階段的特點(diǎn)決定了適合教一些基礎(chǔ)性、常識(shí)性的知識(shí)，使學(xué)生比較容易地度過(guò)入門期難關(guān)。

1.田字格的認(rèn)識(shí)：知道橫中線、豎中線是重要的參照物，知道邊線不能碰即可，可以不知道四條線的具體名稱，上半格、下半格、左上格、右下格等每個(gè)區(qū)域的名稱不講也無(wú)不可。

2.筆畫的認(rèn)識(shí)：筆畫書(shū)寫過(guò)程的起筆、行筆、收筆必須讓學(xué)生知道。

稱收筆為落筆等不同稱謂不宜枝蔓。

筆法也不用講太多，提筆、頓筆、回筆、空中起筆即可。頓筆尤其重要，橫、豎、撇、捺、點(diǎn)這些重要的筆畫以及橫折鉤等復(fù)合筆畫都會(huì)用到，一定要講。

筆畫名稱：筆畫的分類太多，取幾種即可。橫分仰橫、覆橫；豎分懸針和垂露（其實(shí)用垂露豎代替懸針豎不大影響影響字的美觀，但從筆跡心理學(xué)的角度考慮，更利于健全人格的形成，故用之）；撇分短撇和長(zhǎng)撇：短撇分平撇、斜撇，長(zhǎng)撇分豎撇、斜撇、豎彎撇；捺分斜捺、平捺；點(diǎn)分左點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)、左右點(diǎn)。印刷楷體里就沒(méi)有豎點(diǎn)，不講無(wú)大礙。

3.結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)：一個(gè)字“不難看”的決定性因素是結(jié)構(gòu)合理。王厚祥在《鋼筆行楷書(shū)教材》中提到：“我們從一般的審美規(guī)范出發(fā)，把楷書(shū)的構(gòu)字歸結(jié)為五個(gè)原理：均稱原理、協(xié)穩(wěn)原理、大小原理、讓就原理和神勢(shì)原理。均稱和協(xié)穩(wěn)都是最基本的原理，是對(duì)楷書(shū)結(jié)體的初級(jí)要求。達(dá)到這兩項(xiàng)要求就布白勻稱、重心平穩(wěn)了，就“不難看”了。筆者認(rèn)為 “求變”是寫字與書(shū)法的分水嶺。從大小原理開(kāi)始就求變了，尤其是神勢(shì)，講求神彩，要求很高。因此，只取均稱和協(xié)穩(wěn)即可。

二、簡(jiǎn)明性原則

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)明白易懂、明確。這一點(diǎn)針對(duì)筆法而言，硬筆書(shū)寫的筆法多從毛筆而來(lái)。永字八法：點(diǎn)為側(cè)，橫為勒，豎為弩，鉤為趯，提為策，撇為掠，短撇為啄，捺為磔。這么生動(dòng)的闡述連結(jié)的是生活經(jīng)驗(yàn)和深刻的動(dòng)作體驗(yàn)?，F(xiàn)代學(xué)生知道弩為何物？萬(wàn)歲枯藤、揚(yáng)鞭策馬又有幾個(gè)學(xué)生見(jiàn)過(guò)？遑論體驗(yàn)，不講也罷。

這一點(diǎn)還可針對(duì)字法而言。繁復(fù)、高深的結(jié)字規(guī)律只能嚇住學(xué)生，讓他們疏離。什么叫通變顧盼，什么叫神氣貫連，什么叫鉤趯匕刃，這些都不是三五句話能跟學(xué)生說(shuō)得清的，即使說(shuō)了他們也理解不了。他們需要的是一看就懂或者稍加解釋就懂的結(jié)字規(guī)律。像橫筆等距、豎筆等距、撇筆等距、首點(diǎn)居正、點(diǎn)豎直對(duì)、上下對(duì)正等一看就懂，主筆突出、中宮收緊稍加解釋也就明白了。“主筆突出”是一用就靈的典范。對(duì)于“主筆”的概念，我采用模糊處理，就告訴學(xué)生主筆就是一個(gè)字里最長(zhǎng)的那一兩個(gè)筆畫，而對(duì)于其“支撐”“平衡”作用先不講。雖不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但夠用?！爸袑m”亦然。教筆畫一般都從仰橫、覆橫教起，我接著用“二”字練習(xí)這兩個(gè)筆畫時(shí)，就講“主筆突出”了?？梢哉f(shuō)從起步就用術(shù)語(yǔ)開(kāi)始了規(guī)律的學(xué)習(xí)，接著用“三”字練習(xí)這兩個(gè)筆畫，就明確告訴學(xué)生什么叫“橫筆等距”。規(guī)律就是標(biāo)準(zhǔn)，就是尺子。把尺子交給學(xué)生讓他們自己去衡量、比較自己寫得是不是合格，就逐步實(shí)現(xiàn)了“當(dāng)自己的老師”“字是自己會(huì)寫的”的教學(xué)理念和理想。

三、廣泛性原則

這一點(diǎn)也是針對(duì)字法而言的。寫字有要領(lǐng)、有法則，它的法則不勝枚舉，如歐陽(yáng)詢的“楷書(shū)結(jié)構(gòu)三十六法”、黃自元的“間架結(jié)構(gòu)九十二法”等，其中田英章間架結(jié)構(gòu)二十八法算比較簡(jiǎn)潔的了，但還是顯得復(fù)雜、高深，這些“法”是有志于當(dāng)書(shū)法家的去研究和掌握的，于小學(xué)生不合適。因此，總結(jié)和提煉寫字的一般標(biāo)準(zhǔn)和普遍規(guī)律，擇其精要，傳給學(xué)生是十分必要的。今人為硬筆寫字教學(xué)進(jìn)行了篩選。河北師范大學(xué)寇學(xué)臣?xì)w納為整齊平整、布白勻稱、因字立形、上下對(duì)正、左右穿插、包容相稱、連續(xù)各異、協(xié)調(diào)統(tǒng)一八大規(guī)律；淄博市張店區(qū)第五中學(xué)的段長(zhǎng)江老師提煉出主筆突出、少放多收、橫豎等距、撇捺平齊、上緊下松、左右錯(cuò)落、中宮收緊、穿插避就、因字賦形、重心平穩(wěn)十大字法。筆者認(rèn)為穿插避讓了中宮也就收緊了。因字賦形是針對(duì)特殊字形的。整齊平正、連續(xù)各異、協(xié)調(diào)統(tǒng)一更多是著眼于段篇的?！安及讋蚍Q”是大原則，橫豎等距、上緊下松、左右錯(cuò)落等都是這一原則的具體體現(xiàn)。筆者以田英章間架二十八法為藍(lán)本，參以其他資料進(jìn)行篩選，凡涉及神韻的一律過(guò)濾掉，認(rèn)為主筆突出、中宮收緊、多筆等距（含橫筆等距、豎筆等距、撇筆等距）、中直對(duì)正、首點(diǎn)居正、點(diǎn)豎直對(duì)、撇捺對(duì)稱、內(nèi)緊外松八種結(jié)構(gòu)規(guī)律比較適合小學(xué)生。主筆突出和中宮收緊是放之四海皆準(zhǔn)的（“一”字除外）。其他針對(duì)上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的。這三種結(jié)構(gòu)涵蓋了小學(xué)涉及的絕大部分漢字，有著極為廣泛的應(yīng)用型。

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)書(shū)法教育以提高學(xué)生漢字書(shū)寫能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。有了這樣綱領(lǐng)性文件的指引，小學(xué)寫字課堂不妨講一點(diǎn)書(shū)法術(shù)語(yǔ)。