文/何晨

摘　要：議論文寫作時高中英語寫作教學(xué)中最常見的體裁。本文闡述了高中生英語議論文寫作教學(xué)問題,同時,從程式化語言的定義和分類來探討程式化語言對高中英語議論文寫作的作用和啟示。

關(guān)鍵詞：程式化語言；高中英語；議論文寫作教學(xué)

程式化語言對提高高中英語議論文寫作教學(xué)的研究

文/何晨

摘要：議論文寫作時高中英語寫作教學(xué)中最常見的體裁。本文闡述了高中生英語議論文寫作教學(xué)問題,同時,從程式化語言的定義和分類來探討程式化語言對高中英語議論文寫作的作用和啟示。

關(guān)鍵詞：程式化語言；高中英語；議論文寫作教學(xué)

作者簡介：何晨(1988-),女,湖南,郴州,湖南科技大學(xué),在讀碩士,研究方向：學(xué)科教學(xué)。

中圖分類號：G6

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0055-01

1.程式化語言的概念和分類

1.1定義

迄今為止,國內(nèi)外許多學(xué)者從不同角度來研究程式化語言的定義,但依舊未達到共識,各有分歧。DeCarrico和Nat-tinger(2000)將程式化語言定義為一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象,介于傳統(tǒng)的語法和詞匯概念兩極之間,由兩個或兩個以上的單詞組成,是一個完整的詞匯-語法單位。Wray(2000)提出程式化序列是預(yù)制的連續(xù)或非連續(xù)多詞組合,使用時無需語法規(guī)則的分析。李更春(2013)認為程式語指的是作為單個詞匯單位進行心理加工的多詞詞串或框架。常晨光(2004)認為程式化語言是一個復(fù)雜的現(xiàn)象,包括各種預(yù)制的或半預(yù)制的語塊。這類語塊常作為整體儲存在語言使用者的記憶里,在使用時直接從記憶中提取,無需經(jīng)過語法的生成和分析。由此可見,這些定義盡管所用術(shù)語不同,但指的都是相同的語言現(xiàn)象,在本文采取常晨光定義來闡述程式化語言對高中英語議論文寫作教學(xué)的研究,該定義既包括習語、諺語、短語、詞組以及其他類別的固定表達,又包括了多詞單位或詞束。

1.2分類

程式語有多種不同分類,其中Lewis對于程式語的分類是被沿用較多的。Lewis(1997)基于詞語搭配的固定程度將預(yù)制語塊分成:(1)多詞詞(poly-words),由一個以上的詞組成的固定詞組,如by the way,and so on,等；(2)高頻搭配組合(collocates),在一起出現(xiàn)頻率很高的詞語,最常見的是動詞+名詞,形容詞+名詞；(3)慣用話語(institutionalized utterances)包括固定表達和半固定表達,如see you later,I mean it,Could I…,May I…等；(4)句子框架和引語,起語篇銜接作用,如：above all,in conclusion等。Nattinger & Decarrico(1992)根據(jù)結(jié)構(gòu)特點將程式語分為四類:多元詞語塊、習俗語語塊、短語構(gòu)架語塊和句子構(gòu)建語塊。

2.高中英語議論文寫作教學(xué)問題

2.1教學(xué)模式單一、教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后。

教學(xué)模式單一,寫作的訓(xùn)練以控制性練習為主,練習方式比較枯燥,使課堂缺乏一定的生動性,不容易調(diào)動起學(xué)生接受訓(xùn)練的積極性。另外,教學(xué)方法缺乏有效指導(dǎo),教師教學(xué)中往往局限于講解議論文的寫法,而不注重寫作的技巧,使學(xué)生缺乏寫作的策略,學(xué)生的寫作得不到提高。

2.2學(xué)生對英語議論文寫作缺乏興趣、寫作習慣和意識。

狗咬呂洞賓啊，你小子。我這是為你好。好好的大學(xué)不上，你搞什么傳銷，要搞你自己去搞，不要在宿舍里做宣傳，二分錢買個羊架，不賤骨頭嗎？

由于教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱,學(xué)生機械式學(xué)習和記憶程式化語言,忽略詞語之間的相互聯(lián)系,在學(xué)習的過程中很少使用程式化語言,這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習興趣,學(xué)習信心和淡化了程式化語言意識,對于英語寫作產(chǎn)生排斥心理,寫作得不到有效提高。

3.程式化語言在議論文寫作中作用

3.1有助于增強寫作的流利性

寫作是一種語言輸出,其客觀標準是準確和流利,在寫作過程中,既要考慮寫作內(nèi)容,又要遣詞造句、布局謀篇。程式化語言大都是按照一定的語法規(guī)則生成的兼有詞匯和句法特征的固定和半固定的語言單位,并且受語義搭配的限制,使用時不需要有意識地注意內(nèi)部結(jié)構(gòu),無需進行句法規(guī)則分析,如果學(xué)生大腦中存儲了大量的程式化語言,并熟悉和掌握了大量的程式化語言,在寫作的過程中就可以迅速提取和直接運用,減少了語法規(guī)則錯誤,提高語言編碼能力,增強了語言輸出的流利性。

3.2有助于學(xué)生克服母語的負遷移,提高語言表達的地道性

由于漢語思維影響,不少學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)中式英語現(xiàn)象,即母語的干擾因素。在寫作中大量運用程式化語言可以有效的解決這一問題。如果學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成以程式化語為基本單位記憶和使用詞匯的習慣。這樣在議論文寫作過程中提高自我監(jiān)控的意識,積極主動地防范母語干擾,同時提高自己寫作水平,縮短了語言輸出的時間。

3.3有助于培養(yǎng)語篇組織能力

語篇組織能力是指在寫作中組詞成句、連句成篇,寫成一篇結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、意義連貫的文章的能力。在寫作過程中,學(xué)習程式化語言可以幫助學(xué)習者在寫作中梳理思維,準確表達句子銜接和段落連貫性,加快語篇組織的能力,準確表達作文觀點,從而提高了表達的條理性和邏輯性。

4、結(jié)語

盡管高中生議論文寫作存在很多問題,但程式化語言教學(xué)對高中生的英語議論文寫作起到很到作用。在寫作過程中使用英語程式化語言,就可以幫助學(xué)生接觸真實英語語言材料,迅速提取和使用詞語和語法規(guī)則,提高語言的表達能力。

(作者單位：湖南科技大學(xué)教育學(xué)院)

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