文/高用勤

摘　要：當(dāng)前,新課改步伐逐步加快,各學(xué)科在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂呈現(xiàn)出可喜的新面貌,教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)互為一體,彼此支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展,學(xué)生整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提升,素質(zhì)教育的踐行已然與新課改實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接,新時(shí)期素質(zhì)教育新課改工作已經(jīng)拉開帷幕。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；素質(zhì)教育；情感

如何在小學(xué)思想品德教學(xué)中踐行素質(zhì)教育理念

文/高用勤

摘要：當(dāng)前,新課改步伐逐步加快,各學(xué)科在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂呈現(xiàn)出可喜的新面貌,教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)互為一體,彼此支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展,學(xué)生整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提升,素質(zhì)教育的踐行已然與新課改實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接,新時(shí)期素質(zhì)教育新課改工作已經(jīng)拉開帷幕。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；素質(zhì)教育；情感

作者簡(jiǎn)介：高用勤(1967.7-),男,重慶市巫山縣大昌鎮(zhèn),本科,學(xué)校管理。

中圖分類號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0031-01

隨著我國(guó)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升,素質(zhì)教育理念更加深入人心,如何在新課程改革背景下,切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育已成為小學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必解問題。當(dāng)前,新課改步伐逐步加快,各學(xué)科在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂呈現(xiàn)出可喜的新面貌,教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)互為一體,彼此支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展,學(xué)生整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提升,素質(zhì)教育的踐行已然與新課改實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接,新時(shí)期素質(zhì)教育新課改工作已經(jīng)拉開帷幕。

一、強(qiáng)化情感體悟,提升道德素質(zhì)

(1)換位思考,角色體驗(yàn)。換位思考是客觀事物對(duì)人的內(nèi)心產(chǎn)生某種情感刺激而引起一定的內(nèi)在心理共鳴。在小學(xué)思想品德課堂實(shí)踐中,可以借教材特定事例,通過聲情并茂的講述,給學(xué)生身臨其境的感覺,讓學(xué)生自然套用角色飾演,使學(xué)生感覺自己就是“劇中人”,激發(fā)學(xué)生的自覺體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí),加快學(xué)生自身的道德情感淳化。如,在講授《同情幫助殘疾人》一課時(shí),可在課文基礎(chǔ)上進(jìn)行情節(jié)加工或藝術(shù)拓展,用較多口舌著重渲染文中殘疾人受到眾人嘲笑甚至是有意戲弄的場(chǎng)景,通過對(duì)殘疾人面部痛苦神態(tài)的濃重描寫,促使學(xué)生換位思考,深刻理解此時(shí)作為殘疾人的內(nèi)心感受,創(chuàng)設(shè)問題供學(xué)生思考,順勢(shì)蕩開一筆,讓學(xué)生回憶自己的缺陷暴露或因失敗而遭遇嘲弄的往事,試將殘疾人和自己當(dāng)時(shí)的心境做對(duì)比,更加深了對(duì)殘疾人內(nèi)心屈辱感的認(rèn)同,從而萌生對(duì)殘疾人的同情心和幫扶情感,學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)在潛移默化中攀升。此外,在問題創(chuàng)設(shè)時(shí),要注意緊貼課文思想內(nèi)涵展開,不可偏離中心軌道,給學(xué)生造成一定誤導(dǎo),對(duì)學(xué)生的思想催發(fā)和道德引領(lǐng)應(yīng)具有強(qiáng)烈的鮮明性和準(zhǔn)確的指向性,如若你是那個(gè)殘疾人,你面對(duì)此情此景,該如何應(yīng)對(duì)呢,你會(huì)想些什么？借此觸碰學(xué)生心中最柔軟的那塊首善之地,真正感受到殘疾人在承受因肢體殘缺而痛苦的同時(shí),還要忍受來自社會(huì)人情的冷暖,學(xué)生有了這樣的心理體驗(yàn),自然就會(huì)主動(dòng)去同情和幫助殘疾人了。

(2)積極運(yùn)用實(shí)景對(duì)比,提升體驗(yàn)的鮮明感。對(duì)比體驗(yàn)是將代表正能量的道德觀念與具有負(fù)面影響的錯(cuò)誤道德觀念通過在某一場(chǎng)景下的比較,讓學(xué)生利用自己內(nèi)心的良善,進(jìn)行去偽辨真,從而不斷夯實(shí)正確道德觀念,促進(jìn)自身道德素質(zhì)的提升。如,在《愛護(hù)花草樹木》的教學(xué)中,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施為學(xué)生在屏幕上呈現(xiàn)不同的教學(xué)場(chǎng)景。可以是圖片,也可以是視頻。我在本課中,就大膽運(yùn)用了幻燈片呈現(xiàn)實(shí)景的形式,一共兩幅圖畫,第一幅圖畫展現(xiàn)的是兩個(gè)小朋友種樹忙的場(chǎng)景,一個(gè)小朋友手扶一棵小數(shù),另一個(gè)小朋友用鐵鍬填土,旁邊還放著一桶水；而第二幅圖畫表現(xiàn)的則是另外一種場(chǎng)景,其中也是兩位小朋友,一個(gè)在攀爬一根纖細(xì)的小樹,小樹搖搖欲斷,另一個(gè)小朋友用扯下的枝干做成帽子形狀戴在頭上,他倆玩的興高采烈,而小樹都快要折斷了。通過這些特色鮮明的對(duì)比,學(xué)生們很容易作出道德情感的正確判斷,對(duì)花草樹木的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了,這種特殊的情感體悟所帶來的正面教學(xué)效應(yīng)明顯勝過教師苦口婆心的善意提醒。

二、創(chuàng)設(shè)和諧互融的治學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

(1)創(chuàng)設(shè)充滿感性的教學(xué)情境。小學(xué)生身心發(fā)展尚待完善,對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依靠感性認(rèn)知獲取。小學(xué)生空間立體感較差,抽象思維能力欠佳,其感性認(rèn)知往往依靠對(duì)客觀事物的直觀感應(yīng),所以課堂教學(xué)氛圍烘托尤為重要。如,在講授《事物都是發(fā)展變化的》一課時(shí),我圍繞世界萬物都處于發(fā)展變化中這一主題,利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映本市的發(fā)展變遷史,通過往昔荒蠻景象與現(xiàn)在高樓林立繁華景象的對(duì)比,讓學(xué)生深切感受到本市的快速發(fā)展,折射出祖國(guó)的日新月異,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容貼切的教學(xué)情境,為學(xué)生構(gòu)筑起感性認(rèn)知的良好氛圍,使學(xué)生觸景生情,思緒飛揚(yáng),對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)充滿濃濃的愛意,奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的豪氣不斷高漲,思想道德素質(zhì)不斷提高。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)飾演多種角色。在小學(xué)思想品德教學(xué)中,豐富生動(dòng)、跌宕起伏的故事情節(jié)填滿了課堂,各種鮮活悅動(dòng)的人物形象給學(xué)生們留下了深刻的印象。在新課程改革理念的啟發(fā)下,任何教學(xué)資源都可成為教師創(chuàng)新教學(xué)的道具。為了增加教學(xué)的生動(dòng)性和情趣性,教師可從人物角色飾演上大做文章,鼓勵(lì)學(xué)生扮演各種角色,將故事情節(jié)以舞臺(tái)劇的形式演繹出來。通過一幕幕有血有肉、生動(dòng)鮮明的舞臺(tái)劇,借助學(xué)生繪聲繪色的角色扮演經(jīng)歷,加深了學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的印象,理清了課文所要表達(dá)的思想內(nèi)涵,社會(huì)角色意識(shí)明顯增強(qiáng),責(zé)任感不斷得到強(qiáng)化。如,《集體的力量》一課,教師可選取其中的精彩片段,與學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行一定藝術(shù)加工,設(shè)定幾個(gè)人物形象讓學(xué)生自由選擇扮演。本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣,尤以螞蟻王國(guó)得探子報(bào)告的消息后的一段情節(jié)描寫更為傳神,教師通過讓學(xué)生角色扮演,親身體驗(yàn)其中人物的內(nèi)心情感變化,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味集體的力量之大,提醒學(xué)生齊心協(xié)力發(fā)揮集體的力量,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),使學(xué)生在不知不覺中接受了一次集體主義思想教育。

素質(zhì)教育被提及多年,但舉步維艱,新課程改革的大力推行為素質(zhì)教育的發(fā)展注入了新活力。在小學(xué)思想品德課中精心創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的思想道德矯正,是新時(shí)期國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需要。因此,在小學(xué)思想品德課中踐行素質(zhì)教育刻不容緩。

(作者單位：重慶市巫山縣大昌小學(xué))

參考文獻(xiàn)：

李英杰,淺議小學(xué)思想品德教學(xué)模式創(chuàng)新,現(xiàn)代閱讀,2012年11期.

張靜雅,淺析小學(xué)思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育培養(yǎng),讀與寫,2014年08期.