潘芳

【內(nèi)容摘要】素描課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好素描有利于學(xué)生學(xué)習(xí)國畫、水彩、油畫等其他門類課程，也可為學(xué)生從事設(shè)計類相關(guān)任務(wù)奠定基礎(chǔ)，用素描的觀點看待生活，會發(fā)現(xiàn)許多光與影的樂趣，有利于學(xué)生審美情操的提升。然而，目前中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)還存在一些問題，本文將對此展開探討并提出幾點解決策略，望可供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教學(xué) 素描教學(xué) 教學(xué)觀念

中學(xué)是學(xué)生身體機能、智力與心理發(fā)展的黃金時期，是學(xué)生教育至關(guān)重要的階段，在新時代背景下，中學(xué)教育推行德育、智育、美育、體育全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)作為中學(xué)美育的重要學(xué)科之一，也逐漸得到愈來愈多的關(guān)注，美術(shù)不僅可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以提升學(xué)生的動手能力與抽象思維能力，陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生情感體驗。素描課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基石與必經(jīng)之路，如何提升素描課堂教學(xué)效率，是每一名中學(xué)美術(shù)教育工作者都應(yīng)深入思考的問題。

一、目前中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)模式過于單一

在傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師采用的主要教學(xué)方法便是范畫，即將一幅圖畫分解，教師一步步將繪畫過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生緊隨教師思路“照葫蘆畫瓢”，將教師的分解步驟一點點還原到紙頁上。這種教學(xué)模式不僅對教師的現(xiàn)場操作能力提出了一定挑戰(zhàn)，也浪費了比較多的時間，割裂了畫作整體間的相互聯(lián)系，傳遞給學(xué)生的審美觀念也會出現(xiàn)一定偏差，學(xué)生欣賞作品與繪畫時容易過度追求細節(jié)，難于把握作品整體構(gòu)圖，更難理解作品的思想內(nèi)涵。與此同時，在這種教學(xué)模式下，教師一節(jié)課通常只能對寫生對象的一個光線變化角度進行講解，而外部環(huán)境的條件是不斷變化并且不會重復(fù)的，教師進行其他角度講解時，寫生對象的整體氛圍可能發(fā)生了一定的改變，這將會給學(xué)生的認知帶來困難，尤其對于那些初次接觸素描繪畫的學(xué)生而言。

2.教學(xué)評價成效較低

在傳統(tǒng)素描教學(xué)反饋與評價過程中，一般采用教師點評習(xí)作的方式進行，但在這一過程中，會出現(xiàn)點評習(xí)作數(shù)量與質(zhì)量的矛盾，每一名學(xué)生都希望自己的習(xí)作得到教師的評價，教師也盡量滿足這一需求，在學(xué)生較多的情況下，為了平衡課堂時間，對每一個習(xí)作的點評只能寥寥幾語，難以深入解析，而初中生因其自身年齡與經(jīng)驗局限，很難理解教師精簡點評內(nèi)的含義，難以捕捉到有效信息，點評環(huán)節(jié)的作用難以得到真正發(fā)揮。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低

傳統(tǒng)授課方式中教師講述基礎(chǔ)知識、布置繪畫任務(wù)，學(xué)生被動接受知識、完成任務(wù)，師生之間的交流較少，難于實現(xiàn)有效的溝通，學(xué)生在開始階段或者還能因為新鮮感懷有學(xué)習(xí)熱情，但隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，這種熱情有減無增，甚至消磨殆盡。而沒有了熱情，學(xué)生的畫作會變得千篇一律，不具創(chuàng)造性，丟失繪畫的靈魂所在，素描教學(xué)也很難起到美育的作用。

二、提升中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)效率的可行策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

現(xiàn)代教學(xué)理念要求充分尊重學(xué)生的主體地位，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，甘愿退居引路人地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，從學(xué)生的喜好出發(fā)，注重提升學(xué)生的審美情操，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生尋找適合自己的藝術(shù)表現(xiàn)形式。同時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，正如樹林間沒有兩片相同的樹葉一般，每個學(xué)生都是獨特的個體，其成長環(huán)境、知識水平、思維能力、對未來的向往都有所差異，而藝術(shù)又是這種主觀差異的表現(xiàn)。因此，教師在平日教學(xué)中應(yīng)在打好素描基礎(chǔ)的前提下鼓勵學(xué)生的個性創(chuàng)作，真正做到“因材施教”。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，高興學(xué)來的東西永遠不會忘，有了興趣才有動力，藝術(shù)學(xué)習(xí)本就需要高度的熱情，因此，教師在平時的素描教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多樣化情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為情境創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)支持，教師可利用多媒體技術(shù)生動形象的特點，將晦澀難懂的理論技法轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的視頻短片，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生不由自主地跟隨短片走進素描的世界，自覺進入教學(xué)情境中。此外，在學(xué)生進行習(xí)作時，教師可以播放一些純凈、優(yōu)美的樂曲，為學(xué)生營造空靈美妙的繪畫氛圍。

3.采用多元化評價形式

如前文所述，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式以教師為中心，效率較低且不能充分發(fā)揮反饋評價環(huán)節(jié)的真正作用，也未能調(diào)動學(xué)生的積極性，而新課程改革呼喚多元化評價方式，更注重學(xué)生操作的過程而非結(jié)果，挖掘?qū)W生優(yōu)勢與個性，可采用自評與互評相結(jié)合的方式，學(xué)生對自己是否滿意，與之前相比是否進步，同學(xué)間的橫向比較又是怎樣的？通過多方面的評價，讓學(xué)生深入認知自身缺陷與長處，有助于學(xué)生揚長避短，不斷進步。