王愛花

【內(nèi)容摘要】自交際教學(xué)法引入以來，語法教學(xué)漸漸被忽視，老師在課堂上盡量少講語法，甚至不講，覺得語法講多了學(xué)習(xí)英語就不是以交際為目的了。之后，雖然有些老師認(rèn)識(shí)語法的重要性，但是老師卻不懂怎樣教語法。本文就研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)進(jìn)行深入介紹。

【關(guān)鍵詞】研究性教學(xué) 高中英語語法教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)在尋求新的發(fā)展道路，特別是對(duì)語法教學(xué)的研究逐漸深入，并產(chǎn)生了不同教學(xué)理念，指導(dǎo)英語語法教學(xué)的實(shí)施，催動(dòng)英語教學(xué)改革。從研究性教學(xué)理念出發(fā)，分析現(xiàn)階段我國高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)體系，積極探討具體的教學(xué)方法及措施，提高教師的英語教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、研究性教學(xué)理念及高中英語語法教學(xué)概述

在新課程改革的背景之下，研究性教學(xué)理念被提出并廣泛應(yīng)用于具體的教學(xué)過程中，取得了良好的教學(xué)效果。在高中英語語法教學(xué)中，從研究性的理念出發(fā)，尋求語法教學(xué)與其理論的完美結(jié)合，能推動(dòng)英語教學(xué)的改革。

1.研究性教學(xué)理念的含義

研究性教學(xué)理念是在新課程改革的背景下又一次被廣泛應(yīng)用的教學(xué)理念，它起源于20世紀(jì)初的美國，在建構(gòu)主義和人本主義的教學(xué)理論基礎(chǔ)上建立，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過新舊知識(shí)的相互作用主動(dòng)進(jìn)行的結(jié)果，學(xué)習(xí)者一般以自己原有的制衡知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建對(duì)事物的理解，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是從自身開始的，而不是靠外界的鼓勵(lì)，學(xué)生親自參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，通過合作、交流，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加全面的理解。研究性教學(xué)理念要求教師在教學(xué)的過程中不僅要按照傳統(tǒng)的理論教學(xué)進(jìn)行串講，也要采取多種方式和途徑引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.研究性教學(xué)理念下的英語語法教學(xué)原則

研究性教學(xué)理念為語法教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，其小組協(xié)作、合作探究的學(xué)習(xí)模式為教學(xué)提供了較多的可能性，提高了語言交際的準(zhǔn)確性，但在實(shí)際的教學(xué)過程中也要遵循一定的教學(xué)原則，才能更好的開展語法教學(xué)。

（1）以廣泛的交流為目的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)情境。將有效的交流作為教學(xué)的目的，在具體的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的信息量，激活其思維，使枯燥的語法知識(shí)變得生動(dòng)有趣。將條條框框的語法變成學(xué)生進(jìn)行交際的重要組成部分。

（2）及時(shí)總結(jié)語法知識(shí)點(diǎn)。研究性教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)語法知識(shí)創(chuàng)設(shè)一定數(shù)量的問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力，在問題得到答案時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納，將有效的知識(shí)傳授給學(xué)生。

（3）從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究性教學(xué)中師生的互動(dòng)特點(diǎn)要求其評(píng)價(jià)也要求動(dòng)態(tài)的，評(píng)價(jià)者不僅是教師，還可以是學(xué)生或集體性的意見評(píng)價(jià)，通過不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)者對(duì)教學(xué)起一定的促進(jìn)作用。

3.我國高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段我國的高中英語語法教學(xué)中教師肯定語法對(duì)學(xué)生語言交際正確的作用，但學(xué)生卻不這樣認(rèn)為，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流溝通較少，課堂教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)。教師認(rèn)為語法教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合，語法教學(xué)可以促進(jìn)生活交際，但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻忽略了這樣的理念，最終還是以傳統(tǒng)的分析法講解大量的語法知識(shí)。學(xué)生以這樣的形式理解并掌握語法知識(shí)的難度較大。

二、研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)的構(gòu)建

明確現(xiàn)階段我國高中英語語法教學(xué)存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀，在研究性教學(xué)理念的大力推廣下，構(gòu)建新型的高中英語語法教學(xué)體系對(duì)其英語教學(xué)改革有著重要的作用。在研究性教學(xué)理念下構(gòu)建高中英語語法教學(xué)體系應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展。

1.明確教學(xué)階段，落實(shí)具體教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的分段，落實(shí)具體的教學(xué)內(nèi)容。在開始階段包括分組、確定活動(dòng)的主體以及選擇合適的語言材料和可操作性強(qiáng)的測試題目。將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，選出組長，分配具體的任務(wù)；征求學(xué)生的意見確定教學(xué)活動(dòng)的主題，可以讓學(xué)生自己選擇合適的語言材料，對(duì)測試題目的選擇由教師掌控，學(xué)生積極參與。對(duì)語言材料的選擇盡可能的貼近生活實(shí)際，能積極促進(jìn)學(xué)生的日常交流。在教學(xué)活動(dòng)的展開階段，落實(shí)具體的教學(xué)內(nèi)容，這也是語法教學(xué)的中心部分。

2.擴(kuò)大師生交流，在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

枯燥的語法知識(shí)要隱含在教師與學(xué)生無意識(shí)的交流過程中，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)語法知識(shí)教學(xué)有深入的研究，并能更好的掌控整個(gè)課堂教學(xué)過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極投入學(xué)習(xí)氛圍，掌握大量的語法知識(shí)。