據(jù)瑞典教育部網(wǎng)站2015年5月5日報道，經(jīng)合組織（OECD）教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊克爾（Andreas Schleicher）和瑞典教育部部長古斯塔夫·弗里德林（Gustav Fridolin）在斯德哥爾摩攜手發(fā)布評價報告——《改善瑞典學校：OECD的視角》。報告指出，瑞典在PISA測試中的表現(xiàn)在過去10多年中呈現(xiàn)下滑的趨勢。在2012年有34個成員國（地區(qū)）參加的PISA測試中，瑞典學生的數(shù)學成績排名第28位，閱讀與科學成績均位于第27位。瑞典學校中的移民學生日益增多，盡管他們對PISA結果的影響有限，但是移民學生與本土學生的表現(xiàn)差距卻令人擔憂——48%的移民學生在數(shù)學中的表現(xiàn)低于基準水平，而這一比例在本土學生中僅為22%。報告也指出，瑞典學校的學生紀律情況存在問題，學生上學遲到的現(xiàn)象明顯多于其他成員國（地區(qū)）。此外，OECD在2013年進行的教師教學國際調(diào)查項目（TALIS）顯示，盡管瑞典初中教師對工作的滿意度較高，但是僅有5%認為教師職業(yè)在瑞典社會受到重視，這一比例在所有參與調(diào)查的成員國中處于較低水平。

安德烈亞斯·施萊克爾表示，瑞典國內(nèi)的教師、學校和政治家廣泛認可教育改革的迫切性，瑞典應當抓住這樣的機遇推出國家教育改革戰(zhàn)略，確定優(yōu)先內(nèi)容、落實責任劃分、強化績效問責，這對于瑞典教育質(zhì)量與公平的長期發(fā)展而言至關重要。

報告同時對瑞典教育改革提出四點建議：第一，提高學校教學與管理的專業(yè)質(zhì)量和吸引力；第二，對現(xiàn)有學校教育經(jīng)費籌措機制進行評估；第三，加大對弱勢群體學生的學習支持力度；第四，推出國家戰(zhàn)略推動學校教育逐步改善。

（北京教育科學研究院高等教育科學研究所王俊編譯）