摘要：閱讀教學，是培養(yǎng)提升學生聽說讀寫能力的重要途徑，已成為當前初中英語課堂教學的關(guān)鍵構(gòu)成部分。積極推動初中英語閱讀教學方法的改革，并制定其創(chuàng)新思路，對于改變過去英語閱讀教學方法單一、學生學習興趣低下等都有著重要的作用。本文結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，深入地反思當前初中英語閱讀教學所存在的問題，并制定有建設性的教學方法改革與創(chuàng)新策略，希望能夠推動初中英語閱讀教學效率的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；方法；改革；創(chuàng)新

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力至關(guān)重要，而深入開展閱讀教學方法改革是提升學生閱讀能力的關(guān)鍵。同時，在當前初中英語考核中，英語閱讀同樣占據(jù)較大的考核比重，也面臨著諸多教學困境。因而，在初中英語實際教學中，老師應結(jié)合當前教學現(xiàn)狀深入地反思當前英語閱讀教學所存在的問題，并深入開展英語閱讀教學方法的改革與創(chuàng)新活動，以達到提升英語閱讀教學效率的目標。

一、傳統(tǒng)初中英語閱讀教學存在的不足

（一）英語閱讀教學過于重視語言文本

在當前初中英語閱讀教學中，開展閱讀訓練或者題目講解時，大多只是根據(jù)英語閱讀教學素材的語意或者文意闡述與分析英語語言知識，過于注重閱讀教學題目講解的結(jié)果對錯，忽視了閱讀教學過程中學生認知的引導。傳統(tǒng)英語閱讀教學方法，脫離了英語閱讀教學素材所對應的文化背景的介紹，造成閱讀教學中不重視對英語素材背景文化的介紹。在初中英語閱讀教學中，理應屬于學生語言知識認知的綜合化發(fā)展過程中，而傳統(tǒng)閱讀教學方法造成不注重英語文化氣息的教學問題產(chǎn)生，也會影響了學生對英語閱讀教學的正確心態(tài)。

（二）英語閱讀教學互動性不足

核心素養(yǎng)教學背景下，要求在初中英語閱讀教學中重視老師與學生之間的互動與交流，以解決當前初中階段學生對英語閱讀教學素材的理解不夠深入等問題。同時，在初中英語閱讀教學中的師生互動與交流，有助于提升培養(yǎng)初中生的自我分析能力，并在老師的交流指導幫助下掌握更多的英語語言文化背景及生活常識知識等。然而，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學活動中，老師與學生之間的交流與互動機會有所欠缺，大多是老師在上面講，學生在下面聽，難以突出學生在英語閱讀教學中的主體地位。傳統(tǒng)英語閱讀教學課堂氛圍的互動性不足問題，自然會制約了學生參與到英語閱讀教學的積極性，影響了英語閱讀教學質(zhì)量。

（三）學生缺乏融入閱讀教學的興趣

在英語閱讀教學中，要求以詞匯為基礎(chǔ)，以更為準確、全面地理解初中英語閱讀教學素材內(nèi)容。在當前的英語閱讀教學內(nèi)容里，存在著大量的英語詞匯是需要老師重新講解的。針對這些陌生的英語閱讀詞匯，老師目前所采取的方法主要是要求初中生跟著錄音通過背誦朗讀或者默記的方式掌握這些新詞匯，導致學生只會死記硬背，而無法真正深入、正確地理解英語詞匯的內(nèi)涵，初中生也難以扎實地記住英語單詞詞匯，久而久之就影響了學生融入閱讀教學的興趣與積極性。

二、初中英語閱讀教學方法改革與創(chuàng)新

（一）激發(fā)學生興趣，提高學生閱讀參與積極性

素質(zhì)教育背景下，要求老師培養(yǎng)學生興趣，突出學生在課堂教學中的主體地位。而學生當前英語閱讀學習興趣不高，直接影響到英語閱讀課堂教學質(zhì)量與效率，更影響了是否能夠突出學生在閱讀教學中的主體地位。因而，初中英語老師在開展閱讀教學時，應通過多種渠道激發(fā)學生的閱讀教學興趣，促使學生更為積極主動地參與到閱讀教學中，扮演教學主體的角色。

比如，在英語閱讀教學中，學生A日常學習非常認真，對英語語法知識掌握也比較深入，但是對英語閱讀教學的興趣與積極性不高，無法在課堂中積極回答閱讀教學中的各種提問。此時，老師應向?qū)W生A傳遞英語閱讀教學的主要目的在于能夠更深入地應用英語各方面知識，能夠更好地檢驗學生掌握英語語法等知識的真實情況，也為日后生活中應用英語語言打下基礎(chǔ)。通過此教學談話，促使學生深刻地意識到自己對閱讀教學的錯誤心態(tài)，從內(nèi)心真正地認可英語閱讀教學活動，提升自己參與到英語閱讀教學的積極性，達到了英語閱讀教學方法改革與創(chuàng)新的目的。

（二）深入應用探究性閱讀，實現(xiàn)閱讀教學創(chuàng)新

在初中英語閱讀教學改革實踐中，已產(chǎn)生了包括探究性閱讀等教學改革創(chuàng)新的研究性成果，更具新穎性，更能夠激發(fā)學生融入到閱讀教學中的興趣。探究性閱讀教學的重點在于抓住初中生對新鮮教學內(nèi)容的好奇心，從而發(fā)揮初中生較強的知識接受能力，有助于激發(fā)初中生的主動閱讀學習活動興趣，達到閱讀教學方法改革與創(chuàng)新的目的。

一方面，在初中英語閱讀教學中應深入應用探究性閱讀方法，以持續(xù)提升初中生的英語閱讀及寫作水平，并有效地激發(fā)了學生對英語閱讀的興趣與積極性。探究性閱讀方法的應用，能夠引導學生們積極地攻克閱讀教學中所面臨的各種難題，也幫助學生積累了豐富的英語寫作詞匯，達到多重教學效果。另一方面，在初中閱讀教學中深入應用探究性教學方法，有助于學生形成良好的英語閱讀習慣，更好地拓寬了初中生的英語閱讀知識面。更為關(guān)鍵的是，將探究性閱讀方法深入應用于英語教學中，能夠加強初中生對英語閱讀的熟悉能力以及解題水平，提升學生的閱讀學習自信心。

（三）創(chuàng)新閱讀教學，培養(yǎng)學生英語閱讀能力

在初中英語閱讀教學中，是否能結(jié)合教學內(nèi)容與目標選用合適的課堂教學模式，對初中英語的課堂教學效果起重要的影響作用。同時，推動當前初中英語課堂教學模式的改革與創(chuàng)新，也能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語閱讀的教學創(chuàng)新目標。比如，在初中英語閱讀教學中，應突出學生閱讀能力提升的重要性，可以從長句分析、歸納總結(jié)、以及英語知識應用等多個方面提升學生的英語閱讀能力，達到初中英語閱讀教學改革與創(chuàng)新的目的。

一方面，長句分析能力。英語語言最為突出的特征就是語句長又復雜，這就更要求在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的長句分析能力。比如，對語句較長的英語語句，老師應協(xié)助學生學會分清主語、賓語、狀語從句、同位語從句、并列句以及非謂語動詞短語等等語句內(nèi)容，以提升初中生對英語閱讀教材的理解深入程度。另一方面，應努力提升初中生的英語閱讀歸納總結(jié)能力。雖然在英語閱讀教材中包括中心句等教學內(nèi)容，然而針對包括描述性的記敘文等可能會存在沒有中心句的情況，這就要求老師要重視初中生閱讀歸納總結(jié)的能力，以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解程度。同時，應持續(xù)提升學生的英語知識應用能力。比如，在完成英語閱讀課堂教學任務的基礎(chǔ)上，引導學生多開展課外閱讀活動，擴寬學生的英語知識面，以加深學生對英語語言文化的認識與理解。

結(jié)束語：英語閱讀教學，在英語語言學習中扮演著至關(guān)重要的作用，對于引導學生深入地探究、思考英語語言語義、語境等都有著關(guān)鍵的作用。因而，在未來的英語閱讀教學中，深入地分析、探討初中英語閱讀教學中所存在的各種不足，從而推動英語閱讀教學方法的改革與創(chuàng)新非常重要，有助于從多方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在實際教學中值得深入研究。

參考文獻：

[1]賈德鑫.初中英語閱讀教學改革與創(chuàng)新探究[J].成才之路，2014（09）：80

作者簡介：孫璐（1968.05—），女，大專，吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學校，研究方向：初中英語教學。