劉疆

摘要：在小學體育教學中，合作意識的培養(yǎng)尤其重要，而合作的前提便是學生的自主學習，只有在學生的主動參與下，才有可能與其他人進行嘗試性的合作。這樣的合作會使課堂充滿民主、平等、和諧的氣氛，對于學生學習積極性的激發(fā)以及合作精神的培養(yǎng)，都具有積極的意義，同時也會使體育課堂的有效性發(fā)揮得更加充分。

關鍵詞：小學體育；合作精神

一、做好課前準備，以目標促合作

體育課教學目標的設定，不應該單純地以學生體育技能的掌握為主，教學過程的實效性才是教師需要把握的主要教學方向。在這個過程中，學生的觀念、態(tài)度以及價值觀的發(fā)展變化遠遠優(yōu)于學生在體育技能方面的成效，故而在小學體育教學中，設置教學目標的時候要立足于小學生的實際，力圖為學生構建豐富多彩的教學形式。在不改初衷的前提下，以學生的精神品質(zhì)培養(yǎng)為基礎，以自主合作的學習形式作為依托，寓教于樂，使學生可以甩掉知識技能學習的枯燥感，以一種積極的態(tài)度去完成學習的過程。

例如在籃球的教學過程中，教師在訓練學生對球的控制能力時，可以設置三維教學目標來開展此項教學活動。不僅僅是知識技能的掌握，在學生的情感態(tài)度以及團隊合作意識的培養(yǎng)上也要有所體現(xiàn)，以此為教學的指引，提高教學效果。在認識目標上可以設置為：明確體前變向換手運球動作概念，培養(yǎng)學生學習的目的性。在技能目標上設置為：初步掌握體前變向換手運球技術動作和對球的控制與支配能力，培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。在情感目標上設置為：能夠使學生產(chǎn)生對籃球?qū)W習的熱愛，并且能夠使學生具備積極思考的能力與合作學習的集體主義精神。只有這樣的教學目標才是符合學生實際的目標，才能激發(fā)起學生的自主合作意識。

合作的前提是自主，故而教師在課堂活動伊始，便應立足于這樣的實際，做好教學目標的設定，注意采取豐富多彩的活動形式，激發(fā)學生的參與欲望，更能使學生在強烈的欲望下與其他同學進行合作，成為課堂真正的主人。

二、把握合作時機，以分合促發(fā)展

合作學習并不是學生自己的事情，教師也在其中應該起到舉足輕重的作用。自主合作學習并不是教師可以放手不管，任由學生隨意開展活動。如果教師只看重于合作組織的形式，而不重視合作的過程和目標，就會使合作走向一個漫無目的的極端方向。很多教師往往為了突出新課程理念中的自主課堂，將學生分完組后就“放羊”，這勢必又落入了傳統(tǒng)教學的老一套，分合有度的教學才是有效的教學，教師對于合作時機的把握，關乎課堂教學的成敗。

例如在教學“投擲鉛球”時，教師就可以先向?qū)W生講清這節(jié)課的主要學習內(nèi)容，在學生掌握了基本的情況后，再將技術性的投擲要領告訴學生，特別要講明注意安全問題，而后就是分組開展活動。教師在分完組后，并不是只管將學生帶入訓練的場地就可以了，最重要的是在給予學生自主練習機會的同時，還要注意分組訓練后的成果展示。教師在巡視后，基本了解了學生的情況，對于進行集體性的展示，可以讓每個小組在看完其他的小組展示后，再對自己小組中的情況進行評價，進行信息的整合，這樣就做到了整合有度，在把握好恰當?shù)暮献鲿r機后，課堂結(jié)構就變得更加清晰，每個學生的課堂參與度有了明顯提升，最終使學生在投擲的動作上也有了很大改進，教學有效性得到了充分提高。

教師在教學過程中要把握好分合的時機，既要給予學生自主學習的機會，又要避免學生放任自流的現(xiàn)象，唯有此，才會使學生的合作充滿著實效性。

三、培養(yǎng)合作意識，以過程顯成效

小學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，他們的行為往往以自我為中心，對于合作意識明顯存在著欠缺，并且在體育互動中也缺乏應有的熱情，故而教師要重視對學生合作意識的培養(yǎng)，以及交流表達和競爭意識的培養(yǎng)。如一些團體性較強的小游戲就可以增強學生的合作競爭意識，使學生在小組中勇于展示自我的風采，體驗到自己在團隊中的主人公地位，樹立“一榮俱榮，一損俱損”的集體意識。

例如在開展足球教學的過程中，教師就可以引入游戲，激發(fā)起學生的訓練興趣，如“按節(jié)奏傳球”，足球教學便可以實現(xiàn)與其他學科的有效整合。播放節(jié)奏感較強的音樂來配合學生的訓練，實現(xiàn)運動與音樂的整合，既增強了學習足球的興趣，又使學生在一種輕松的課堂氛圍中得到了訓練，除此之外，教師還可以安排學生開展“傳球接力賽”等游戲，這非常適合小學生的競爭心理，并且還能為這項活動的訓練帶來愉悅性和競爭性。競賽形式既增強了學生參與活動的興趣，又使其自身的動作技巧鍛煉得更加嫻熟，而且團隊合作意識也逐漸增強。

合作意識的培養(yǎng)對于“00后”的小學生而言極其重要，體育教師要注重其自身的心理特征，利用多彩的教學策略，讓學生徹底地感受到自己作為集體中一員的責任感。

總之，小學生的合作意識在體育教學中的培養(yǎng)更具實效性，體育活動的群體性特點，更加適合培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊意識，而教師應在學生主體參與度以及分合度的把握上多下功夫，注意在教學過程中滲透合作理念，相信學生會逐漸學會與人平等地交流和合作，體育教學中也會因合作精神的存在而更具風采。