朱紅

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的困難與教師詞匯教學(xué)的簡單化有直接的關(guān)系。因此，改革詞匯教學(xué)的方法，以英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用詞匯學(xué)習(xí)的策略，是初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，是關(guān)系到初中英語教學(xué)成敗的重要因素。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯

學(xué)過的詞匯，時間久了，不復(fù)習(xí)就會遺忘。這是人腦活動一個規(guī)律性的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制?？朔z忘最主要的方法是復(fù)習(xí)。敏特英語智能引擎是作為一種新的復(fù)習(xí)和記憶單詞，提高聽力的技能及其相關(guān)理論，德國心理學(xué)家艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律的記憶遺忘曲線理論有待于我們?nèi)パ芯?。作為英語教師，本人想結(jié)合自己10多年的初中英語教學(xué)實踐，對敏特英語智能引擎研發(fā)的電腦優(yōu)化器模擬人腦記憶匯的過程可以提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率，對人本主義理論和構(gòu)建主義理論進行初步探討和研究，使自己英語教學(xué)方面有所提高。“敏特英語智能引擎于初中英語詞匯教學(xué)的必要性”的提出，源于以下兩種現(xiàn)狀：我想嘗試在課堂上指導(dǎo)學(xué)生有效地記憶單詞，提高學(xué)生記憶單詞的效率，力爭取得一些幫助學(xué)生有效記憶單詞的方法與策略。

作為一名初中英語教師，由于受環(huán)境影響，教學(xué)硬件和教學(xué)軟件等各方面因素的限制，英語教學(xué)質(zhì)量較差，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦，學(xué)習(xí)效率卻不高，對于教學(xué)條件很差，教師的英語詞匯教學(xué)水平也很有限，能聽到地道的發(fā)音都是一件很困難事情，所以詞匯的學(xué)習(xí)只能達到識別的程度，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了初中英語詞匯教學(xué)的要求，這也會對學(xué)生以后整個的英語學(xué)習(xí)帶來很深的影響。久而久之，相當(dāng)一部分學(xué)生逐漸對英語失去興趣。究其原因，就是積累的詞匯太少。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常感覺單詞難記易忘，難以形成詞匯的積累，并且不會靈活運用所學(xué)詞匯，進而就影響了聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，從而造成交際的困難。英語學(xué)習(xí)對于以漢語作為母語的學(xué)生來說，已經(jīng)就比較難，學(xué)生缺乏適合英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，從而加大了學(xué)習(xí)英語的難度，對于城市的初中學(xué)生來說，他們擁有較優(yōu)越的家庭條件和教育資源，英語學(xué)習(xí)就相對容易很多，但邊遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生就不一樣，漢語不是大多數(shù)學(xué)生的母語，他們經(jīng)常在家甚至在學(xué)校講他們自己的民族語言，因此，英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的效率很低。唯有加快詞匯英語學(xué)習(xí)的步伐，才能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢，才能在以后的中考乃至高考中多一個籌碼。

2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語詞匯教學(xué)也提出了更具體、更高的要求：即了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義；運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“語言知識目標(biāo)”中，對每個級別的詞匯學(xué)習(xí)都提出了目標(biāo)要求和詞匯量的規(guī)定。如在八級知識目標(biāo)中，要求“學(xué)會使用3300個左右的單詞和400―500個習(xí)慣用語或固定搭配?！边@比原高中英語教學(xué)大綱提出的約“2000個詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配”有了很大的提高，要完成這一目標(biāo)，必須培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法和技能，按照記憶規(guī)律，遵循詞匯學(xué)習(xí)策略，扎扎實實地搞好詞匯教學(xué)。由此可見，初中學(xué)生需要掌握的詞匯量較大，再加上語法比較復(fù)雜，許多邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生又缺乏恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常花費大量的時間去死記硬背，導(dǎo)致英語詞匯記憶效果很差。

英國語言學(xué)家D. Wilkins說，“Without grammar little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”英語詞匯的重要性可見一斑，沒有詞匯，一切都無從談起。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。魏爾金斯（1972）更是精辟地指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一，掌握一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力的基礎(chǔ)，詞匯量直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，在很大程度上反映英語的能力和水平。如果學(xué)生還沒有掌握好單詞的語音，詞義，詞性，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的英語學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。近些年來，中考閱讀理解題中增加了猜測詞義的考查內(nèi)容，如果沒有一定的英語詞匯量，進行猜詞活動是很困難的?？梢哉f，詞匯量的多少是制約初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的最重要的因素。古人云：“授人以魚”，供一飯之需；“授人以漁”，則終身受用不盡?！睆哪撤N意義上說，初中英語詞匯的教學(xué)就像“扶貧”的方式一樣，應(yīng)該轉(zhuǎn)“輸血式扶貧”為“造血式扶貧”；在英語教學(xué)過程中，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語詞匯比直接傳授知識更加重要，因為掌握學(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。我的目的在于找到更有利于學(xué)生記憶單詞的方法和技巧，提高學(xué)生記憶單詞的效果，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動才有可能進行得更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加流暢。 詞匯學(xué)習(xí)是初中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個重點，也是一個難點。然而，目前初中英語詞匯教學(xué)中存在著很多困惑，我希望通過不懈的研究能豐富初中英語詞匯教學(xué)的基本方法，提高學(xué)生詞匯掌握的效率，發(fā)展學(xué)生靈活應(yīng)用詞匯的能力，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。仁愛版初中英語課本的編排大都是以話題模塊為單位的，一個單元一個主題，因此單元和單元之間的聯(lián)系不是很大，這使得學(xué)生在前一單元學(xué)到的單詞很難在下一個單元中再進行復(fù)習(xí)鞏固，造成單詞的遺忘率很高。特別是對于初學(xué)英語的初中學(xué)生來說，他們年齡小，好玩，沖動且逆反心理強，不愿把更多的精力花費在記單詞上，這些特點，決定了他們對于詞匯的學(xué)習(xí)存在著諸多的困難。因此， 改變詞匯教學(xué)的方法，以英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略，是初中英語教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，敏特英語智能引擎軟件針對中學(xué)英語詞匯教學(xué)進行研究，該詞匯教學(xué)法的特點是：將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學(xué)性和趣味性。這種詞匯教學(xué)過程不僅能幫助學(xué)生有效地記憶英語詞匯、掌握基本技能，而且能讓學(xué)生有效思考，自主學(xué)習(xí)，增強運用能力等方面意義重大。敏特英語智能引擎軟件不但提高初中學(xué)生的英語詞匯有效記憶，而且對英語教師的教學(xué)都有重要的參考意義。

教師在教學(xué)實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、中學(xué)生的年齡特點，利用敏特英語智能引擎軟件教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達到課堂教學(xué)的有效性。通過學(xué)生的反饋效果，反思教學(xué)，指導(dǎo)今后的英語詞匯教學(xué)工作。