金明哲

摘要：所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師想方設(shè)法保證所有的小學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)能夠從根本上改變“應(yīng)試教育”的模式，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動性。文中總結(jié)了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的一些看法，與同行共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小組；合作學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟條件各方面的發(fā)展，學(xué)生的家長們對于小孩的課業(yè)要求進一步提高了，尤其是在小學(xué)階段，這個階段正是學(xué)生為將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。教師要認(rèn)識到這一階段對于學(xué)生本身的重要性，在小學(xué)的課堂中教師一定要轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，而且要開展多種方式與方法對學(xué)生進行組合式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生在課堂中采取小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，在這個過程中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過理論與實踐的相互結(jié)合，也可以迅速地幫助學(xué)生進行快速的成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要特點

（一）以合作學(xué)習(xí)小組為基本團隊活動形式。由于，現(xiàn)階段下的學(xué)生在多數(shù)情況下都不喜歡學(xué)習(xí)，覺得枯燥乏味，使得很多學(xué)生在上課期間喜歡調(diào)皮搗蛋，進而影響教學(xué)進度。因此為了能較好的改變此現(xiàn)狀，老師可以將本班的學(xué)生依照各自的興趣愛好、個陛特征、能力傾向進行交叉性合作學(xué)習(xí)，以小組成員作為共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以討論為主要的基本活動形式，進而為小學(xué)生創(chuàng)造一個各成員之間平等、公平的參與原則，從而來提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。

（二）以小組目標(biāo)作為最終欲達目標(biāo)在進行小組合作學(xué)習(xí)中，各個成員不是獨立的個體，而是一個整體，不僅要盡最大所能去完成成員的最終目標(biāo)還要盡力去完成自己的終極目標(biāo)，要學(xué)會幫助他人、善待他人，通過相互學(xué)習(xí)、相互進步最后共同達學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。這樣既能間接性促進班級成員間感情，還能幫助他們共同學(xué)習(xí)。這是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

1.3以小組團隊成績作為評價和獎勵小組成員的依據(jù)由于學(xué)生與學(xué)生之間存在極大的差異性，因此我們在組織小組討論時要注意學(xué)生之間的取長補短及交流合作，這樣有助于幫助小組在進行合作學(xué)習(xí)時將班級授課的個人競爭變成以小組為競爭的方式，從而也能間接性的促進學(xué)生的思維拓展能力和學(xué)習(xí)潛能開發(fā)，進而幫助每一位成員在小組中找到歸屬感和認(rèn)同感，進一步增強合作小組在班級中的集體榮譽感和團隊精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是考慮到要進一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率以及為課堂的教學(xué)創(chuàng)造出較為健康的氛圍以便增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，所以這種小組合作的學(xué)習(xí)方式在很多的學(xué)校都推廣開來了，這樣的教學(xué)方式不僅有利于構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)的氛圍，而且也在很大程度上促進了師生之間的交流質(zhì)量。對于這種學(xué)習(xí)方式的重要建議主要是有以下幾點：

（一）教師應(yīng)該合理地進行小組的劃分。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)本班的學(xué)習(xí)成績、性別比例、性格差異等方面來合理地進行小組劃分，一般的分組標(biāo)準(zhǔn)是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。二年級4班45人中，男生25名，女生20名，在分組的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行男女比例的分解，小組內(nèi)要體現(xiàn)出男女的配合，另外該班男生中，性格差異表現(xiàn)明顯，教師應(yīng)該將淘氣的活躍的男生與沉悶寡言的男生分到一組，增強他們之間的互動與交流，這樣的分組方式，可以保障組內(nèi)成員在性格差異、性別比重、思維活躍程度、學(xué)習(xí)成績差異等方面盡量體現(xiàn)出均衡。在未來的組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)成績好或者思維比較活躍的成員，能夠帶動其他成員一起學(xué)習(xí)，共同進步，同時又能保障小組的均衡實力，提高組間競爭的學(xué)習(xí)效果。

（二）給每個小組的每個成員布置任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了保證每個成員都能積極參與到互動交流的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該明確每個小組中每個成員的任務(wù)，將組內(nèi)的任務(wù)合理地分工到每個成員頭上，保證所有的小學(xué)生都能夠負(fù)責(zé)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。二年級4班A組成員5人，3男2女的分組模式，其中一名男生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)組內(nèi)氣氛，激烈組員，另外兩名男生分別負(fù)責(zé)監(jiān)督工作和匯總工作，兩名女生則分別負(fù)責(zé)書面工作和匯報工作。這樣每個組員都有任務(wù)，并每隔一段時間進行輪換，可以很好地體現(xiàn)教學(xué)效果，同時還能提升學(xué)生的綜合能力。

（三）教師在小組合作學(xué)習(xí)中提供積極的指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)其實很明確，主要是在不同的組別之間進行聆聽指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)是圓桌式的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該從講臺上走下來，在不同的圓桌之間進行巡視，在巡視的過程中仔細觀察每個學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時進行糾正與指導(dǎo)。比如二年級4班A組當(dāng)中，有個男生特別內(nèi)向，教師在巡視的過程中，如果發(fā)現(xiàn)該男生只是一味地低頭筆記，就應(yīng)該進行一定程度地引導(dǎo)和鼓勵，讓他積極參與小組討論。

（四）平衡小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該平衡小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，一方面，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考和解決問題的能力；另一方面，也要培養(yǎng)他們互相交流學(xué)習(xí)的能力。在具體實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該篩選一定的數(shù)學(xué)內(nèi)容來進行小組合作學(xué)習(xí)，并非所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)該提供平臺，認(rèn)真篩選，來保證小組學(xué)習(xí)的順利開展，同時又利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

總之，在小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，加強合作，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓小學(xué)生能夠真正做數(shù)學(xué)課堂的主人，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中真正享受到成功的喜悅。