平桂英

摘要：為了保證小學(xué)各學(xué)段體育課程內(nèi)容銜接，有必要采用刪繁、降難、除舊、糾偏和減少不必要的重復(fù)等方式，設(shè)置與不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特征相適應(yīng)的體育課程內(nèi)容，使學(xué)段體育課程內(nèi)容與該學(xué)段學(xué)生的體育健身需求、身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生體育知識與技能的學(xué)練實際、學(xué)生之間的差異性相適應(yīng)，進而有效促進不同學(xué)段體育課程內(nèi)容的銜接。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；不同學(xué)段；課程

小學(xué)各學(xué)段《九年義務(wù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實際自主開發(fā)與利用體育課程內(nèi)容資源，而在落實過程中卻普遍出現(xiàn)體育課程教材內(nèi)容選擇的隨意性和混亂現(xiàn)象，一些學(xué)校不分青紅皂白地把當(dāng)下流行的新興運動項目或民族民間盛行的傳統(tǒng)體育活動項目在未經(jīng)教材化的情況下，將一些非身體練習(xí)的游戲活動或智力活動生硬地引進課堂，致使體育課性質(zhì)發(fā)生變化，出現(xiàn)體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運動技能為主要教學(xué)內(nèi)容，同時也擠占了有限的體育課程時間和空間，無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、刪減繁雜動作技能

針對體育課程內(nèi)容的繁雜，必須采用“刪繁”的手段，刪去那些無關(guān)緊要、復(fù)雜程度較高的內(nèi)容。需要做到：一是要緊緊把住體育課程內(nèi)容資源教材化的關(guān)口，不要把那些生疏冷僻的、不實用的、安全性能低的、沒有身體鍛煉價值的、不易掌握的項目引進到課程內(nèi)容中；二是依據(jù)學(xué)科邏輯、課程性質(zhì)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，刪去那些不符合學(xué)段課程目標(biāo)的內(nèi)容，讓學(xué)段課程內(nèi)容的針對性更加突出；三是在選用課程內(nèi)容時，要根據(jù)某一學(xué)段學(xué)生的需求區(qū)分主次內(nèi)容，尤其是到了高中階段，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向選擇體育課程內(nèi)容時，運動項目不宜過多，應(yīng)該重點選擇和傳授與學(xué)生興趣有關(guān)的運動知識與技能，引領(lǐng)學(xué)生掌握。

二、項實用的運動技能

“刪繁”是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科特點出發(fā)，刪去繁多的運動項目，避免“蜻蜓點水式”的學(xué)習(xí)；刪去復(fù)雜的運動技術(shù)路線和規(guī)則約束，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而增強體育課程內(nèi)容的適切性。

三、引入新興運動內(nèi)容

必須與“時”俱進，破除體育課程內(nèi)容的“舊”，積極引入一些能夠體現(xiàn)時代性、社會流行的新興運動項目，如街舞、健美操、瑜伽、普拉提等休閑時尚的運動項目，這些運動項目時尚、實用，深受學(xué)生歡迎，能夠?qū)W以致用，并能很快地融入學(xué)生的日常生活中，促進其良好生活方式的生成。

三、降低教學(xué)難度要求

在技術(shù)動作方面，可以做到：①簡化復(fù)雜的技術(shù)動作，如將24式簡化太極拳再進一步簡化為動作簡單、易學(xué)易記的9式太極拳；②精簡技術(shù)方法，如足球運球方法種類較多，腳背正面運球、腳背外側(cè)運球、腳背內(nèi)側(cè)運球、腳內(nèi)側(cè)運球，沒有必要全部掌握，只要掌握其中1～2種技術(shù)方法即可；③修改運動技術(shù)規(guī)則，如排球教學(xué)比賽允許連擊、四次擊球，能夠增加該項目的可玩性、趣味性，并且不影響運動技術(shù)的掌握與運用；④簡化技術(shù)要領(lǐng)，一些復(fù)雜的動作技術(shù)，可以通過口訣來清晰地表達(dá)，如籃球原地單手肩上投籃編成口訣：“一蹬、二展、三抬、四壓、五撥”，用簡潔的語言幫助學(xué)生熟記、領(lǐng)悟要領(lǐng)，排除不必要的信息干擾。

在場地器材、人員、裝備方面，可以做到：①降低器材的高度，如降低排球網(wǎng)的高度、籃球架的高度、欄架的高度、橫桿的高度，也就能降低扣球、投籃、跨欄、跳高的難度，不僅使學(xué)生掌握了運動技術(shù)，還能夠幫助不同年齡、不同身高的學(xué)生收獲成功的快樂；②減輕器材的重量，如用實心球替代標(biāo)準(zhǔn)重量的鉛球、用氣排球或者軟式排球替代標(biāo)準(zhǔn)排球、用小籃球替代標(biāo)準(zhǔn)籃球，利用這些器材同樣能掌握課程內(nèi)容所規(guī)定的運動技術(shù)；③調(diào)整場地的規(guī)格，如將110米跨欄改為60米跨欄，將全場足球教學(xué)變?yōu)榘雸鲎闱蚪虒W(xué)等；④調(diào)整參與人數(shù)，如單人跑改為雙人跑或者多人跑等。通過場地、器材、人員、裝備等方面的調(diào)整，可以降低體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的運動參與積極性，促進學(xué)生掌握運動知識與技能。

四、突出體育課程特性

體育課程內(nèi)容的糾“偏”首先需要正確理解體育課程的性質(zhì)，明確體育課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用不能偏離了身體練習(xí)規(guī)定的學(xué)科邏輯，不能忽略體育知識和技術(shù)技能的傳授，偏離了它，體育課程的學(xué)科價值將無法實現(xiàn)。 小學(xué)各學(xué)段小學(xué)各學(xué)段其次，需要糾正將“激發(fā)學(xué)生的運動興趣”形而上學(xué)的理解為淡化運動技能或不要競技運動內(nèi)容的做法。體育學(xué)科是一門操作性的學(xué)科，運動技術(shù)是實現(xiàn)各項運動操作最重要的手段與途徑[4]，運動技術(shù)、技能是小學(xué)各學(xué)段體育課程內(nèi)容的主體。

此外，需要糾正體育課程內(nèi)容偏離學(xué)生身心發(fā)展實際的做法。學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期出現(xiàn)在不同學(xué)段，學(xué)生的心理發(fā)展在不同學(xué)段表現(xiàn)出不同的特點，每個學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的特點都為體育課程內(nèi)容的設(shè)置提供了可供遵循的規(guī)律。在安排課程內(nèi)容時，要考慮每個學(xué)段學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的渴求和心理品質(zhì)提升的需要，根據(jù)一定學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置體育課程的重點內(nèi)容，突出體育課程內(nèi)容的學(xué)段特點。

五、減少課程內(nèi)容的重復(fù)

“減重”是指盡量減少體育課程內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象。在設(shè)置體育課程內(nèi)容時，為了使學(xué)生掌握運動知識與技能，并達(dá)到高度自動化階段，課程中某些主要的知識與技能便會反復(fù)予以重現(xiàn)。但這種重復(fù)不應(yīng)該是無邏輯的、簡單的重復(fù)，而是應(yīng)該在螺旋式提高的基礎(chǔ)上提出的新要求[5]，也就是通過有針對性的、有重點的設(shè)置體育課程內(nèi)容，使運動知識與技能能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要不斷拓展和加深，彰顯出對內(nèi)容難度要求的由淺入深、由易到難、由簡到繁，實現(xiàn)使學(xué)生由生疏到熟練的掌握運動知識與技能的教學(xué)目的。否則，就會造成體育課程內(nèi)容體系的龐大、繁雜、無重點，不利于學(xué)生掌握動作技能，不利于學(xué)生形成運動興趣和特長。

減少學(xué)段體育課程內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象應(yīng)該在遵循“循序漸進”原則的基礎(chǔ)上，盡量做到兩點：一是每個學(xué)段在起始年級都應(yīng)該為學(xué)生適應(yīng)新學(xué)段的體育課程內(nèi)容設(shè)置一個“緩沖區(qū)”，在這個區(qū)間可以提高優(yōu)秀學(xué)生運動成績、運動技能為目標(biāo)，也可以提高體育后進生運動能力為目標(biāo)，使未學(xué)過新內(nèi)容的學(xué)生接觸到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠發(fā)揮“緩沖區(qū)”承上啟下、瞻前顧后的功能，使課程內(nèi)容的重復(fù)具有科學(xué)性、合理性；二是整體規(guī)劃一個學(xué)段的體育課程內(nèi)容，既充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點，又按照運動技能形成的規(guī)律設(shè)置課程內(nèi)容，盡量避免學(xué)期之間或者學(xué)年之間出現(xiàn)低水平重復(fù)現(xiàn)象。