王木林

摘要：小學語文是小學素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂教學是小學語文教學質(zhì)量提高的關鍵，小學語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣影響著學生小學階段語文的學習。因此要求小學語文教師要轉(zhuǎn)變教學方式，改革教學模式，優(yōu)化教學手段。

關鍵詞：小學語文；有效課堂；教學開展；策略；方式方法

一、小學語文課堂教學存在的問題

（一）教學目標不明確

教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師備課時，按照教案進行抄襲，不仔細看本節(jié)課的教學目標設定，對教材沒有進行深度挖掘與理解。結(jié)果一節(jié)課下來，如果問他本節(jié)課的重點是什么，經(jīng)常是說不出來的。

（二）缺乏對學生語文學習興趣的培養(yǎng)

在小學語文課堂教學中，缺乏對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為以下三個方面：第一，教學形式單一，更多是對課本內(nèi)容的單純教授，缺乏對學生語文學習興趣的正確引導；第二，迫于升學和考試的壓力，學生將對于課本知識的掌握當作了唯一目標，而對自身學習興趣和能力的提升并沒有足夠的重視起來；第三，閱讀對于小學語文知識的學習十分重要，但語文教師對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)則并不看重，從而導致其不喜歡閱讀，進而阻礙了其自身閱讀能力的提升。

（三）單一的課堂教學模式

當前的小學語文課堂教學，受傳統(tǒng)教育理念的影響依然比較嚴重，填鴨式的教學方法普遍存在。這種單一的教學模式很難激發(fā)學生對于語文知識的學習興趣，學習潛力難以被充分的挖掘出來。許多小學語文教師將課堂教學活動看作是單純課本知識的傳授，而對于學生學習能力，特別是語言能力的培養(yǎng)則相對忽視。小學生本身的知識學習就相對被動，在學習方法上缺乏科學正確的引導，無疑將影響著其對課堂內(nèi)容知識的吸收。

（四）單一的課堂學習方式

在小學語文課堂教學中，學生更多是一味的做筆記或聽講，整個人的思維并沒有能夠真正地融入到課堂教學中。在課堂教學上，很大一部分學生往往表現(xiàn)出情緒低落、被動聽課、難以對教師所提出的問題進行積極地思考和踴躍的發(fā)言，這種情況直接導致了學生和教師在教學活動中的不佳配合，從而造成小學語文課堂教學效率不高現(xiàn)象的普遍存在。

二、在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

在課堂教學中，應積極發(fā)揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導學生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人類的本質(zhì)——"自由自覺的活動"，它將建立起把服務祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。二是當前教學的主流是強調(diào)學生的"主動發(fā)展"。"主動發(fā)展"的內(nèi)涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規(guī)劃自己的學習任務和發(fā)展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

三、在課堂教學中組織學生運用各種形式學習

在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。"學以思為貴"。愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開"合作學習"。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生學習的興趣

學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續(xù)這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。但對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續(xù)到上學前。上學后，許多孩子都會逐漸地對學習產(chǎn)生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思?，F(xiàn)在，教師應該轉(zhuǎn)變自己的觀念，使學生重新尋找并發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。

參考文獻：

[1]王智明，《語文教學中運用多媒體的魅力》，《成長之路》，2013年17期，

[2]楊紹清，《如何培養(yǎng)學生的自主學習能力》，《考試周刊》，2010年41期