應(yīng)平

摘要：“習(xí)慣是人生的主宰。”養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是對學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成；教；見解

所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是對學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。在課程改革不斷深入的今天，學(xué)生的養(yǎng)成教育也不容忽視。“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要?？梢婐B(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，也是教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。著名教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小培養(yǎng)?！毙W(xué)階段，兒童的模仿性強(qiáng)，可塑性大，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，必須抓好抓實(shí)。

一、育人為本，德育為先

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，根據(jù)德育工作的總目標(biāo)，科學(xué)的規(guī)劃各教育階段的具體內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法。那么，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就尤為重要，教育大計，教師為本，除了解決領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識和領(lǐng)導(dǎo)水平，更重要的是取決于教師的思想道德、文化專業(yè)知識、興趣特長等素質(zhì)水平。教師在教學(xué)和管理中的引領(lǐng)作用，對學(xué)生在學(xué)校的影響是最大的，以至于對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響。要培養(yǎng)孩子良好養(yǎng)成教育，教師的言行舉止舉足輕重。在養(yǎng)成教育中，教師是身體力行的指導(dǎo)者，引領(lǐng)者，表率者，責(zé)任重大。所以，無論是落實(shí)德育工作計劃，還是教育學(xué)生，教師的德行對抓好學(xué)生養(yǎng)成教育起著至關(guān)重要的作用。

二、合理制度，嚴(yán)格執(zhí)行

從某種角度上說，小學(xué)生的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復(fù)性。養(yǎng)成教育是對小學(xué)生的原有行為習(xí)慣的重塑過程?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于明確要求和規(guī)范訓(xùn)練。如果沒有規(guī)章制度的約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就形同虛設(shè)，只是紙上談兵。所以對于他們的養(yǎng)成習(xí)慣需要進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際制定出可行性計劃。小學(xué)生活潑好動的性格，更要有合理的制度去約束他們。把《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》落到實(shí)處，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格遵守小學(xué)生守則，牢記這些行為規(guī)范，耳濡目染。見到紙屑隨手撿起來，見到老師主動行禮問好，不說臟話，上學(xué)時衣帽要整潔。小學(xué)生意志薄弱，依賴性強(qiáng)，缺乏自律能力，這就要在平時多要求他們，通過建立健全課堂教學(xué)、勞動與衛(wèi)生、體育與競賽等方面的紀(jì)律制度；制定校內(nèi)班級評比制度，督促教師對學(xué)生養(yǎng)成教育的重視。嚴(yán)格按照制度約束他們，嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范指導(dǎo)常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，激發(fā)學(xué)生形成良好習(xí)慣的愿望，才能習(xí)慣成自然，由不自覺到自覺，由圈養(yǎng)到放養(yǎng)，只有當(dāng)行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生自身需要時才能真正地形成穩(wěn)定的習(xí)慣，最終使這些合理的制度服務(wù)于小學(xué)生的日常行為。

三、點(diǎn)滴做起，持之以恒

小事入手，著眼關(guān)鍵，兒童的模仿性強(qiáng)，可塑性大，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。所以必須抓好抓實(shí)。兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)按照小學(xué)生各年齡階段的特點(diǎn)，目標(biāo)分解，小步前進(jìn)。一是從低年級開始訓(xùn)練。兒童進(jìn)入小學(xué)時，對于一名小學(xué)生應(yīng)該如何做還一無所知，這是對兒童引導(dǎo)和訓(xùn)練的最佳期。二是從小事、小的方面開始

訓(xùn)練。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。根據(jù)低年級兒童善于觀察和模仿，可塑性大，行動具有很大的隨意性、情境性、不穩(wěn)定性，以自我為中心的特征，結(jié)合《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從生活實(shí)際入手，提出具體的訓(xùn)練目標(biāo)。

然而好多學(xué)生對《守則》、《規(guī)范》倒背如流，但現(xiàn)實(shí)中卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；節(jié)假日走向街頭巷尾及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步靠右行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……“千里之行，始于足下”，這些看似平平常常的小事，確是對小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的一種積累。

四、家校合力，齊抓共管

葉圣陶曾說過，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！弊尯⒆邮冀K保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用也是不可忽略。

家庭是人的第一個社會生活環(huán)境，家庭教育是孩子養(yǎng)成教育的重要陣地，是孩子接受教育、影響最長久的場所。家長是孩子的啟蒙教師，與孩子接觸的時間相當(dāng)長，家長的一舉一動往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育必須要以家庭教育為依托，讓家庭教育成為學(xué)校德育好的助手與補(bǔ)充。我們家長也經(jīng)常反映孩子在家中和在學(xué)校簡直就是天壤之別。其實(shí)，大家想想就明白這個責(zé)任就在我們家長。家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育與孩子的成長同步，并且?guī)в谐掷m(xù)性與穩(wěn)定性等特點(diǎn)；家長的言傳身教、情境影響對孩子更具有感染性和潛移默化。對此，我校組織了多次家長學(xué)?；顒樱私夂⒆釉诩业那闆r，號召班主任

與家長建立飛信群，隨時交流育子心得，開展專題講座等，就是希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

正如一位哲人說過：播下一個信念，會收獲一個行動：播下一個行動，會收獲一個習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，會收獲一個性格；播下一個性格，收獲到的是一個命運(yùn)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點(diǎn)一滴進(jìn)行培養(yǎng)的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學(xué)生健康快樂的成長。

培根說過：“習(xí)慣是人生的主宰?！蔽覀儺?dāng)老師的只有用愛心、耐心、細(xì)心、真心去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，才會為他們的美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們快樂茁壯地成長