楊國文

摘要：在初中語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有十分重大的意義，是教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過閱讀可以讓學(xué)生對文字的意義有更深入的理解，還能帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的意愿，讓語文課堂更加高效。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該把閱讀放在十分重要的位置，積極探索多種多樣的教學(xué)方式讓教學(xué)的效率得以提升，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)到有用的知識。本文首先分析了初中階段閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，然后剖析閱讀對于學(xué)生的能力的培養(yǎng)所具有的意義，最后提出了幾點(diǎn)讓閱讀課堂更加高效的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；閱讀教學(xué)；策略

前言：目前，在我國初中語文的課堂中閱讀教學(xué)的效率并不是很高，這種情況對學(xué)生閱讀能力的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展都是極為不利的。閱讀教學(xué)是新課改的重點(diǎn)改革內(nèi)容，但是我國初中語文的閱讀課堂中仍然存在一些問題，教師需要在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)手段，將閱讀教學(xué)的效率提高上去。

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)途徑高效多樣

隨著教育改革的發(fā)展進(jìn)程，教育的形式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，整體的方向正在變得更加具有高效性和多樣性。教育改革推動著教師不斷探索出適合時代發(fā)展的新的教學(xué)方法，這樣不僅對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力有好處，而且對促進(jìn)提高教學(xué)的質(zhì)量也是很大的益處。隨著時代的快速進(jìn)步，學(xué)生獲得語文知識的途徑不再局限于語文課堂，通過網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生也可以不斷豐富自己的語文素養(yǎng)[1]。這些新鮮的教育資源容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對于語文學(xué)科的發(fā)展是一個難得的機(jī)遇。

（二）仍然存在一些不足

教育的發(fā)展是沒有停歇的，在發(fā)展的過程中又會不斷有新的問題出現(xiàn)，只有不斷的探索新的方法將問題解決才能讓教育事業(yè)向更遠(yuǎn)的方向進(jìn)步。在當(dāng)前的語文教學(xué)中同樣存在著一些問題，比如學(xué)生的閱讀能力普遍不強(qiáng)，寫作水平也有待提高，這對全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是不利的。只有將這些問題解決保證語文教學(xué)的長足發(fā)展。

二、語文閱讀教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力對于提升學(xué)生的語文水平有著重要的意義，只有將閱讀學(xué)好，才能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下全面提高自己的語文素養(yǎng)。通過閱讀，學(xué)生不但可以鞏固自己平時積累的語文知識，還可以在閱讀中鍛煉對問題思考的能力，對語段分析的能力和對中心思想的感悟能力。

（二）為寫作作文積累素材

語文學(xué)科的各個部分是相輔相成的，閱讀能力的提升可以為寫作能力的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過閱讀，學(xué)生可以鍛煉自己的思維，在對以往知識鞏固的過程中又積累到新的語文知識。閱讀材料的豐富性會為學(xué)生提供源源不斷的知識養(yǎng)料，如果學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，這些知識都可以為日后學(xué)生進(jìn)行寫作提供廣泛的素材。

（三）增加學(xué)生的閱讀興趣

在現(xiàn)在的語文課堂中學(xué)生對閱讀缺乏興趣是普遍存在的問題，這個問題對語文教學(xué)的進(jìn)步是一個極大的阻礙。語文教師為學(xué)生尋找符合學(xué)生的興趣點(diǎn)的閱讀內(nèi)容就會激起他們主動的閱讀的熱情[2]。通過不同的閱讀材料學(xué)生可以從中學(xué)到不同方面的知識，這會大大提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法

要想讓閱讀教學(xué)變得高效必須讓學(xué)生主動去閱讀，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該采取多種教學(xué)方法并給學(xué)生充分的閱讀時間，以便提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方式的多樣性可以為學(xué)生提供適合閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。教師可以通過讓學(xué)生有感情的朗讀課文、讓學(xué)生分角色表演課文或者將學(xué)生分成小組對文章進(jìn)行討論等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，給學(xué)生提供彰顯個性的機(jī)會。

比如，在學(xué)習(xí)《沙與沫》這首散文詩時，教師可以先為學(xué)生介紹一下詩歌的創(chuàng)作背景以及作者的基本情況，讓學(xué)生對詩歌的內(nèi)容有個大體的了解，然后教師可以為學(xué)生示范大聲朗讀這首詩歌，朗讀時要注意使用豐富的感情，語音語調(diào)要富于變化，啟發(fā)學(xué)生通過詩歌對自然、對社會、對人性產(chǎn)生思考。然后教師可以讓學(xué)生模仿自己的閱讀方式大聲的朗讀詩歌。通過這種方式學(xué)生可以更加充分的體會詩歌的內(nèi)涵，閱讀教學(xué)的效率也會得到提高。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

教師在設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容時要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合學(xué)生閱讀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更容易理解閱讀材料的教學(xué)環(huán)境。通過豐富的場景將學(xué)生閱讀的熱情激發(fā)出來，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力不斷提升[3]。語文的閱讀材料內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，因此教師需要根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生創(chuàng)造更利于理解文章的氛圍。多媒體可以為教師創(chuàng)設(shè)出豐富的閱讀環(huán)境提供很多的幫助，通過視頻、圖片等教師可以讓閱讀的內(nèi)容以更加直觀生動的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）突顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在課堂中所運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，改變以往填鴨式的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的機(jī)會主動去參與課堂，通過新穎的教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生的求知欲，在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，收獲成長。教師在上課時要盡量與學(xué)生進(jìn)行多角度的互動，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，改變以往學(xué)生認(rèn)為閱讀課堂枯燥無趣的想法，讓學(xué)生真正從心里喜歡閱讀。

比如，在學(xué)習(xí)《家書》一文時，教師在課堂導(dǎo)入階段可以向?qū)W生提問，讓他們分享一下自己與家人一些有趣的小故事，通過這樣的方式，學(xué)生很容易被激起情感上的共鳴，從而快速融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。

結(jié)論：總而言之，初中階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是符合新課改的發(fā)展方向的，對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量意義重大。因此，教師要不斷審視自己的教學(xué)方法，找到教學(xué)中的弱點(diǎn)，不斷提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，為學(xué)生打造豐富多樣的語文課堂，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，從而全面促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金娟.高效課堂背景下的初中語文閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2014（11）：66

[2]王繼青.談?wù)Z文閱讀教學(xué)的高效課堂[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（08）：76

[3]黃美苑.淺談高效課堂中的初中語文閱讀教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2014（04）：187