馬書玲

摘要：為了提升小學生的語文能力，開展有效的語文閱讀教學非常重要，因此需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學生的實際情況不斷創(chuàng)新教學策略，以此來提升教學效果，培養(yǎng)學生的閱讀能力和語文能力。本文主要研究小學語文閱讀教學中的不足，研究其創(chuàng)新策略，并探索創(chuàng)新策略的具體實踐。

關(guān)鍵詞：實踐探索；創(chuàng)新策略；語文閱讀教學；小學

前言：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對教學的要求也逐漸提高，以往的小學閱讀教學難以滿足新的要求，因此需要對其進行創(chuàng)新，尋求提高小學閱讀教學的策略，促進學生語文閱讀能力的全面提升。

一、小學語文閱讀教學中的不足

（一）教學方式的不足。

在小學語文閱讀教學過程中，教學方式對教學效果和學生的學習效率具有直接影響，而有效的教學方式將促進學生積極主動的學習語文閱讀相關(guān)知識。而目前的小學語文閱讀的教學方式存在明顯的不足，在實際教學只是對相關(guān)知識進行機械式的講授，過于單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，降低了教學的質(zhì)量。

（二）教學內(nèi)容的不足。

小學語文閱讀教學的內(nèi)容相對比較匱乏，僅僅是利用課本的知識教會學生學習相應(yīng)的詞語，培養(yǎng)學生理解文章的能力，教學內(nèi)容過于單調(diào)且缺乏趣味性，在講解的時候?qū)W生也只是被動的學習，對枯燥的教學內(nèi)容也不能夠真正的理解，造成學生對語文閱讀知識的學習積極性較低。

（三）課堂教學的不足。

在小學語文閱讀課堂教學缺少教師與學生之間的交流活動，而教師提出的問題對學生的啟發(fā)較小，學生回答問題的積極性也較低。而在指導(dǎo)學生閱讀的時候也不到位，在學生遇到問題的時候不能夠及時的做出解答，造成教學的實效性較低，不利于學生提高閱讀能力。

二、創(chuàng)新小學語文閱讀教學的策略

（一）創(chuàng)新教學方式。

在閱讀教學中教學知識極其重要，語文閱讀教學中的思維交流較強，在教學時教師不能夠機械的復(fù)讀教學內(nèi)容，應(yīng)當結(jié)合學生的個性化需求，依照學習語言的相關(guān)規(guī)律，設(shè)計出滿足學生需求的教學方式，以此提高學生的學習質(zhì)量。如在講解閱讀知識時，需要給學生充足的閱讀時間，使其能夠?qū)ξ恼掠谢镜牧私?，這時在進一步引導(dǎo)學生深入分析文章主旨。同時結(jié)合多媒體教學設(shè)備，利用其視頻、音頻等形式直觀的展現(xiàn)給學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，加深學生的理解和記憶，從而提高學習質(zhì)量。

（二）加大對實踐教學的重視。

實踐教學活動能夠提高學生的閱讀知識應(yīng)用能力，同時也有利于鞏固學生已有的知識。在閱讀教學中教師應(yīng)當逐層深入的進行教學，從教會學生模仿文本、到后來引導(dǎo)學生獨立表達自己感受。從而提高學生的語言文字的綜合運用能力。而在教學中積極開展教學活動，增強教學活動的趣味性，通過設(shè)置相關(guān)的語文教學小游戲的方式，鼓勵學生參與到實踐中，讓學生在實踐中體驗、感受、挖掘語文知識，從而提高學生的自主學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學生探索學習方式。

在教學中學生占主體地位，教師在教學中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，因此在創(chuàng)新教學策略的時候應(yīng)當充分發(fā)揮學生的作用，根據(jù)學生之間的差異性，在講解同一問題的時候會出現(xiàn)不同的感受，這時引導(dǎo)學生進行合作交流，探討自己對問題的理解，共同進步，從而在合作中創(chuàng)造更多的學習策略，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造性。

三、探索小學語文閱讀教學策略的實踐

（一）教學方法的實踐。

教師在實際教學中應(yīng)當結(jié)合學生的差異化特點，選擇多種教學方式引導(dǎo)學生進行合作學習、自主學習，提高課堂教學的實效性。如在學習《去年的樹》這篇課文的時候，教師可以采取練習法、直觀演示法、討論法、談話法輔助學生自主學習法，幫助學生更好的理解文章的中心思想，利用多媒體教學技術(shù)演示相關(guān)視頻，讓學生直觀的感受小鳥和大樹之間的友情，從而深入的把握文章的脈絡(luò)，促進語文閱讀能力的提升?；蛘咦寣W生在課前對本篇課文進行預(yù)習，然后在課中與其他同學進行談?wù)?、分析文章結(jié)構(gòu)特點等，在學生討論之后將其討論結(jié)果向全班同學展示，教師在一旁觀察，對學生的自主探究結(jié)果進行點評，指出其不足，并對表現(xiàn)較好的同學給予鼓勵，從而培養(yǎng)學生對問題分析和解決能力，提高學習能力。

（二）教學活動的實踐。

在小學語文閱讀教學中，教師設(shè)計有趣味性的閱讀教學活動，以此來提高學生的學習興趣，從而提高教學效率，例如在學習《匆匆》這篇課文的時候，教師可以在教學生學習文章中的"赤裸裸"、"徘徊"、"飯碗"等新詞語的時候，可以采用接力賽的方法，即將全班同學分成3個小組，保證每組學生數(shù)量相等，并將每組學生編號（如1、2、3、4......），然后教師教會1號學生讀寫"飯碗"，然后由1號教2號讀寫該詞語，以接力的形式，看哪組學生最快學完所有的新詞，最快的那一組將受到獎勵，而失敗的兩組學生將要受到抄寫十遍新詞的懲罰，通過游戲的方式，讓學生掌握更多的語文知識。

（三）拓寬學生的知識面。

課上的閱讀教學時間是有限的，如果單靠課上教學很難拓寬學生的思維，而學生的知識積累也不夠豐富，這時就需要教師引導(dǎo)學生在課余時間多閱讀一些書籍，如《鋼鐵是怎樣練成的》、《繁星 春水》等名著，讓學生拓寬知識面，并鼓勵學生將自己學到的知識在班會的時間分享給其他同學，或者推薦給其他學生自己覺得好的書籍，并說明推薦的理由，以此來提高學生的自學能力和語文能力，在量的積累上達到質(zhì)的突變，從而更好的應(yīng)用閱讀知識。

總結(jié)：綜上所述，通過對小學語文閱讀教學的創(chuàng)新策略實踐探索的深入研究，從中可以了解到小學語文閱讀教學中還存在許多不足之處，對教學質(zhì)量和教學效率的提高起到了阻礙作用，也不利于培養(yǎng)學生語文能力，基于此對閱讀教學進行創(chuàng)新，并進行實踐探索，以更加適合學生發(fā)展的教學手段進行教學，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高自主學習能力，推動閱讀教學效率的提升，促進學生的全面發(fā)展。