張艷紅

摘要：目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)越來(lái)越受到教師們的關(guān)注了，但是教師們對(duì)于如何進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，還存在一定的困惑。本文從五個(gè)方面提出了語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué)；整體性

語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。步入高年級(jí)，課本的語(yǔ)篇變得較長(zhǎng)，容量較大，語(yǔ)篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識(shí)，許多教師覺(jué)得語(yǔ)篇教學(xué)難以把握。另外受應(yīng)試的影響，很多教師只是停留在單詞和句型教學(xué)，影響了語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)效。因此，我認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)篇教學(xué)的整體性，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，教給學(xué)生閱讀方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題引領(lǐng)，整體把握

在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生整體感知和理解課文內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，教師先設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀文章，讓學(xué)生在閱讀中尋找答案，之后學(xué)生再根據(jù)自己的理解回答問(wèn)題，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中，既能夠了解文章的主要內(nèi)容，又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如有一位教師在教授《牛津英語(yǔ)》5B 第二模塊第二單元課文時(shí)，這樣呈現(xiàn)課文：

Step 1： Open your books and read the dialogue by

yourselves then answer the questions.（自己讀對(duì)話，然后回答問(wèn)題）① Where does Grandma live？② What is Alice sitting on？③ What does Alice find？④ Whats in the box？⑤ Which toys does Kitty like？⑥ Which toys does Alice like

學(xué)生回答完六個(gè)問(wèn)題后，教師把答案串在一起，學(xué)生了解了對(duì)話的主要內(nèi)容，這樣處理既注重了課文的整體性，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能。當(dāng)然，教師要注意所呈現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、問(wèn)題要針對(duì)課文主要內(nèi)容，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)量、事情、結(jié)果等。2、問(wèn)題要有利于理清文章脈絡(luò)和層次，使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下整體把握課文。3、問(wèn)題所用句型貼近學(xué)生的學(xué)力，便于學(xué)生理解。4、問(wèn)題要有一定的坡度，有信息差，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

二、巧設(shè)情景，處理單詞和句子

在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師常常把生單詞提出來(lái)單獨(dú)教，遇到某個(gè)句型反復(fù)訓(xùn)練，把一節(jié)語(yǔ)篇教學(xué)課上成一節(jié)單詞課和句型訓(xùn)練課。我認(rèn)為，在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要靈活處理單詞和句型，生單詞和句子在語(yǔ)境中教，盡量讓學(xué)生通過(guò)上下文去理解，或者通過(guò)小組討論等方式來(lái)解決。但在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)轉(zhuǎn)向文章教學(xué)，真正做到詞不離句，句不離篇。例如一位教師在教授一篇關(guān)于環(huán)境污染的課文時(shí)，由于本課的生詞比較多而且不是很常見(jiàn)，為了讓學(xué)生能很好地掌握生詞，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：教師邊播放一組自然景色的圖片，邊說(shuō)：I like taking some photos. Many years ago，I took some photos. Look！ What can you see？ And what do you think of them？ 學(xué)生 回 答：We can see some birds，some trees and some flowers. They are very beautiful.T： Yes. The earth was green and the sky was clear. But now， its different.（ 出示圖片并問(wèn) ）What happened？S： The sky is grey. The water is dirty. There is much rubbish on the ground.T： Thats right！ There is air pollution，water pollution and soil pollution. Do you know why there is so much pollution？（呈現(xiàn)并教授單詞 pollution）S： （ 在 圖 片 的 幫 助 下 ）People are cutting down forests for wood. People are killing animals for food.（呈現(xiàn)并教授單詞 forest 和 kill）T： Im so worried about the earth. Ill try to do something for the earth： stop using plastic bags，onetime chopsticks and be kind to the animals.（ 呈 現(xiàn) 并 教 授 單 詞 plastic 及 句 子 Ill try to do something for…）T： Yesterday， our friend， Li Ming read a piece of news in a newspaper about pollution. Lets see what is it？（ 呈現(xiàn)并教授單詞news，然后播放課文錄音，呈現(xiàn)課文）在這節(jié)課中，教師在一定的語(yǔ)境中呈現(xiàn)了單詞和句子，在學(xué)習(xí)單詞和句子的同時(shí)，又聯(lián)系了語(yǔ)篇中的內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)了單詞、句子與文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

三、指導(dǎo)閱讀，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

語(yǔ)篇教學(xué)中要有閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略在語(yǔ)篇教學(xué)中有著重要的作用，但許多教師只注重閱讀內(nèi)容的理解而忽略了學(xué)生的閱讀過(guò)程，教和學(xué)在某種程度上脫節(jié)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，把閱讀策略和技巧教學(xué)的內(nèi)容融入到閱讀材料中去顯得非常迫切。我們應(yīng)該教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己閱讀的方法。采取多種方式讓學(xué)生明白什么時(shí)候精讀，什么時(shí)候略讀，讀的時(shí)候要怎么做，要注意什么，課后該怎么學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，又能知道怎樣去閱讀。

四、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)的技能

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是緊密聯(lián)系的，聽(tīng)是說(shuō)和讀的基礎(chǔ)，聽(tīng)的多了，自然而然就會(huì)說(shuō)會(huì)讀了。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讀達(dá)到一定水平，就能夠進(jìn)行書(shū)面表達(dá)了。教師要通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)輸入，然后通過(guò)讀和寫(xiě)讓學(xué)生把所學(xué)展示出來(lái)。由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯相當(dāng)有限，大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生“無(wú)從下筆”或“不知如何說(shuō)起”的感覺(jué)，所以，教師要結(jié)合語(yǔ)篇的特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些寫(xiě)作練習(xí)，如就所學(xué)課文進(jìn)行描述或復(fù)述，仿寫(xiě)課文，改寫(xiě)課文，縮寫(xiě)課文和續(xù)寫(xiě)課文等。

五、推薦閱讀，課外拓展

語(yǔ)篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，讀懂語(yǔ)篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀產(chǎn)生興趣，實(shí)踐語(yǔ)篇閱讀，在閱讀中豐富知識(shí)、拓展視野、提高能力、享受閱讀快樂(lè)。因此，單單靠教材語(yǔ)篇的閱讀會(huì)限制學(xué)生能力和興趣的發(fā)展，教師在處理完課本的教學(xué)內(nèi)容后，適當(dāng)補(bǔ)充一篇類(lèi)似的文章，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，文章的選取最好是英文原版的材料，讓學(xué)生在閱讀中，體會(huì)來(lái)自異國(guó)的文化氣息，感受異國(guó)的風(fēng)土人情。

另外，還要將語(yǔ)篇閱讀延伸到課后。教師可根據(jù)教材中語(yǔ)篇內(nèi)容，收集相關(guān)的閱讀材料，發(fā)給學(xué)生閱讀，并利用已訂閱的英語(yǔ)報(bào)刊，有選擇地進(jìn)行閱讀，或通過(guò)介紹相關(guān)的英語(yǔ)故事網(wǎng)站，讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀英語(yǔ)小故事。還可以指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)自由選擇適合自己水平的閱讀材料進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)定時(shí)定量閱讀，定期開(kāi)展閱讀交流匯報(bào)。讓學(xué)生在課外拓展閱讀中積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

總之，在語(yǔ)篇教學(xué)中，既要注意語(yǔ)篇的整體呈現(xiàn)、語(yǔ)意的整體感知、語(yǔ)言的整體操練，又要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中豐富文化知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀的快樂(lè)。