劉云有

摘要：針對于初中化學這門課程而言，由于其具有著較強的抽象性及繁瑣性，使得學生在開展學習時遇到諸多的困難，以對最終的學習效果產生了不利的影響。至此，為了突破這一難題，在實踐教學中，教師一定要通過多種多樣的方法，來集中學生的注意力，促使其有效教學的實現，使得教學活動的生動性及實效性大大提高?；诖?，本文將針對其的策略、方法等進行探究，希望對教師教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中化學；注意力；策略探究

前言：由于初中生的思維特征及認知特點還偏向于直觀，所以，初中教師在開展化學教學的過程中，一定要靈活地運用一些手段、方法，以減少化學知識的抽象性及緊密性，為其有效學習的實現助力。另外，在此過程中，教師也應以教學需求及學生學情為出發(fā)點，有效地集中學生的專注力，促使其積極、主動地投入到化學學習中，使最終學習達到一個事半功倍的效果。

一、初中化學課堂教學中集中學生注意力的重要性

對于初中生這一群體來說，由于其受到了年齡及思維的限制，在課堂中很難長時間的集中專注力，以對最終的教學效果產生了不利的影響。再加上化學知識的抽象性、繁瑣性、緊密性，致使學生在化學學習時非?？菰铩⒎ξ?，難以使學習效果達到預期[1]。

而初中教師在實施化學教學的過程中，以興趣為導向，有目的、有意識地集中學生的專注力，不僅有助于其發(fā)現化學知識的魅力所在，使其的學習熱情、學習動力得以顯著性的提高，也能夠使其更加全面的掌握知識，促使有效教學的實現。

除此之外，在化學課堂中，只有學生的專注力集中了，才能使其跟隨住教師的教學思路，從而使其更加健全、完善的構建起知識體系，以在提升學習質量、學習效果的同時，也保障教學活動得以有效、穩(wěn)定的開展下去。

二、初中化學課堂教學中集中學生注意力的路徑探究

在初中階段的化學課堂中，影響學生注意力的因素是非常多的，而集中其注意力的方法也是多種多樣的，比如，信息技術的應用、教學游戲的引入、教學情境的創(chuàng)設等，都可以達到預期的教學目標，并對教學效果的提升起到一定的作用。但是，在這其中，教師一定要以教學需求及學生學情作為出發(fā)點，以最大化地保障應用的有效性，以向高效課堂不斷地邁入。

（一）應用信息技術，集中學生注意力

初中教師在開展化學教學的過程中，要想成功的集中學生的專注力，就可以將信息技術引入進來，從而更好的滿足學生的學習需求，促使其的學習動力、學習熱情得以顯著的增強，以為有效教學的實現助力。在此過程中，教師應將學生學情及教學內容為出發(fā)點，保障應用的針對性及有效性，促使教學活動得以穩(wěn)定、有序地實施下去[2]。

例如，在講解《燃料及其利用》這一單元的過程中，教師就可以將多媒體這一輔助技術引入進來，先為學生播放一些滅火和燃燒的小視頻，讓其進行觀看；而在這之后，教師就可以讓學生依據視頻內容，嘗試著總結過程、步驟、注意事項等，以為后續(xù)的實踐操作打好基礎；最后，在保障學生安全的前提下，教師就可以引導學生親自的參與到酒精燈點燃，以及對燃料燃燒的觀察中，促使學生運用所學知識來進行滅火，達到一個學以致用的目的。借助于這樣的方法，不僅可以有效地集中學生的注意力，也能夠使教學活動的針對性及有效性得以增強，以促使有效教學得以真正意義上的實現。

（二）加入教學游戲，集中學生注意力

為了集中學生的專注力，在實踐教學中，教師也可以將教學游戲加入其中，以有效的激發(fā)起學生的內在潛能，促使其的學習活動得以有效地實施下去。另外，通過教學游戲的融入，也能夠使課堂氛圍變得生動、活躍，以增強教學活動的競爭性及激烈性，深化學生對知識的掌握程度，可謂是一舉數得。

例如，在學習完化學知識之后，教師就可以在課堂中準備一個小競賽，將學生整體進行分組，由教師結合教材內容，為學生設置好考題，實行好積分制度，輔助教學得以有序地開展下去。在這樣的教學模式下，不僅可以使學生的注意力得以集中，也能夠使其的規(guī)則意識、競爭意識得以增強，以對其的思維能力、反應能力起到一個鍛煉的作用，保證授課目標得以逐一地落實。

（三）創(chuàng)設教學情境，集中學生注意力

在教學實踐中，教師也可以貼合學生的實際生活，為其創(chuàng)設出教學情境，從而帶給學生一種入情入境的感覺，以在幫助其獲取知識、強化能力的同時，也能促使其更好地解決問題，使其的專注力、注意力得以集中。但是，在這一過程中，教師也應引起注意，應依據新課標的所提要求，將學生已有的知識經驗為出發(fā)點，以使有效教學得以實現[3]。

例如，在課堂教學中，教師可以對學生說“人們常說，水火不相溶，你覺得這句話是正確的嗎？”以有效地集中學生的注意力，為后續(xù)教學起到一個鋪墊的作用；然后，教師就可以引入白磷在水中燃燒的實驗，引導學生觀看；最后，教師再讓學生論證，嘗試著說一說自己的觀點，以推動教學活動得以開展下去。通過這樣的方法，不僅可以深化學生的學習體驗，使其深感化學現象的魅力所在，也能使教學氛圍變得生動、活躍，使得教學的實效性得以大大增強。

結論：總之，伴隨著課程改革的逐步推進，越來越多的教學方法也涌現而出，為教師們有效教學的實現保駕護航。至此，初中教師在開展化學教學的過程中，一定要將這些先進、新穎的方式方法融入其中，從而進一步地集中學生的專注力，為高效課堂的構建打下基礎。雖然，在現階段，部分教師在實施實踐教學時，還存在著諸多的問題，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些不足得到完善，以為我國教育事業(yè)的整體發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]宗彩芹.初中化學教學中比較實驗的運用與改進[J].中學生數理化（教與學），2013（08）：74

[2]趙玉娟.現代教育視野中初中英語教學與學生學習興趣培養(yǎng)[J].校園英語，2014（26）：181

[3]王建新.初中物理課堂教學中如何集中學生的注意力[J].中學教學參考，2013（14）：54-55