塔桂麗

摘要：進入信息化之后，中學化學在教學過程中遇到兩個方面的改革挑戰(zhàn)與困難：分別是基本教學信息進程與教育改善。當中，信息方面的科學技術(shù)和化學教育融合是兩個改革重點的交集問題。怎樣掌握融合的思想和措施，并且把它形成一個系統(tǒng)而詳細的化學教育方案，如今已成為了眾多研究人員與教師遇到的一個共同的難題。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；化學教育；信息化發(fā)展

引言

中國的基本教育要實現(xiàn)信息化改革目的，需要加大在學校教育開展過程中與學生日常生活中的大力推廣，加強中小學生的信息技術(shù)方面的素質(zhì)水平，增強教育過程中的公正公平性，完善學生的學習流程，保障學生的健康發(fā)展，在信息化教育改革過程中幫助學生渡過困難。所以，將信息化技術(shù)同化學教育進行融合是達成我國基本教育信息化改革目的的必要途徑，與此同時化學的信息化教育規(guī)劃是一個紐帶，把信息技術(shù)進步同化學教育融合相聯(lián)系起來，并且在二者的融合過程起到重要的作用，并且在教學過程中對提高學生的信息化素質(zhì)與推動基本教育的信息技術(shù)改革發(fā)展意義重大。

一、進入信息社會之后化學教育的問題與未來發(fā)展方向

走入信息社會之后，計算機互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)在化學教育中得到了大力的推廣，其地位非常重要，是化學教育改革與優(yōu)化學習手段甚至提高整個化學教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是可以把圖文音像以及動畫等多種元素歸為一體進行動態(tài)化展示，大大提高了信息交流時的互動性；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)則在教學資源共享方面發(fā)揮著重大的作用，其可以打破空間與時間的局限，大幅的提高了教學資源的利用效率，并且有利于教師與學生之間展開多角度多層次的交流與協(xié)作。進入互聯(lián)網(wǎng)信息條件下，促使師生之間的角色有所變化，教師則從傳統(tǒng)教學模式下純粹“講解者”演變成學習進程中組織者，并且起著指導與促進的作用。與此同時，學生的角色也發(fā)生了變化，增強了其主人翁意識，充分調(diào)動了其學生的積極性與主動性，使學生成為了課堂真正的主人。多媒體教學具有強大的優(yōu)勢，它使教學內(nèi)容變得更中的豐富多彩，表現(xiàn)形式更加多樣化，使課堂教學變得靈活生動起來。另外，在互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的幫助下，突破了傳統(tǒng)模式下時空的局限性，其課堂教學得到了拓展與延伸，不再僅僅局限在一個小小課堂?？梢杂靡痪湓拋砜偨Y(jié)其優(yōu)勢，就是采用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學之后其交互、共享、協(xié)作、資源等方面變得更容易，更豐富，對教學質(zhì)量的提高具有很大的幫助。當信息化技術(shù)同化學教育相互結(jié)合之后又衍生出一些新的特征，表現(xiàn)為以下幾點：其一，信息化技術(shù)的應(yīng)用之后，突破了化學教學過程中的重點與難點；其二，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教學資源更加的豐富多彩，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的強大遠程同步交流功能，可以大大促進師生之間的交流與協(xié)作，對于課題的研究與分析有很大幫助。

二、完善目前化學教學信息化進程的相關(guān)舉措

（一）信息化在教學進程與學生學習過程中的運用

將信息技術(shù)同化學教育相互結(jié)合，可以提高學生的信息化素質(zhì)水平，不再把信息技術(shù)作為一個獨立的學科進行研究，而是把信息技術(shù)融合到化學教學中來，使其成為一種輔助工具，不但可以幫助教師進行教學，還有利于學生學習。信息化技術(shù)的應(yīng)用對學生的學生進程產(chǎn)生了很大影響，在新環(huán)境下，學生的學習積極性與學習主動生得到很大提高，改善了學生的學生策略，提高了學生效率，有利于學生的全面健康發(fā)展。在這種新的環(huán)境下，對學生學習的影響主要體現(xiàn)為以下三個方面：其一，使學生學習觀念發(fā)性轉(zhuǎn)變。從以前的“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”體現(xiàn)了學生的學生主動在發(fā)生變化，這是一種從思想到行動的變化，這是一種良性變化，在這種學習觀念下，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，在這種條件下學生才可能成為真正的學習受益者。例如，在進行化學實驗時，有的實驗不方便在課堂上進行，因為其實驗進程帶有毒性或是持續(xù)時間太長，效果不明顯等原因所導致，這時教師就可以借助信息化技術(shù)CAI等對實驗過程進行仿真模擬。為了應(yīng)對學生在實驗中有可能出現(xiàn)的不知所措等問題，在實驗前應(yīng)該進行提前準備，確定察看重點，做到了然與心，掌握學習的主動性，使學生在學習中得到更大的益處；其二，加強學生的信息化素質(zhì)與信息化專業(yè)技能。在信息化條件下進行學習，其前提條件就是先要掌握計算機以及互聯(lián)多媒體等技術(shù)。其三，在化學的信息化條件下，需要重新制定學習策略，一般分以下同個步驟： 合理運用信息技術(shù)，融合化學特征，利用多角度進行學習；把化學問題轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)，構(gòu)建相關(guān)的問題場景，增強學習的啟發(fā)性； 采用信息技術(shù)對學習進行深入加工，形成專業(yè)學習策略，主要分為組織與精加工兩個方面的策略。

（二）為信息化和化學教育融合提供必要的技術(shù)支持

本小段會用列表的形式把化學教學進程中經(jīng)常出現(xiàn)的教學信息技術(shù)進行概括，在IITCI架構(gòu)中，作者將化學教育信息技術(shù)依照功能與運用進行分類，分成CMI、CAI、化學工具、學習工具、互聯(lián)網(wǎng)工具軟件與化學信息教育資源等五種類別，包含了當前用到的所有教學信息方面的技術(shù)。大家可以看到，這五種技術(shù)之間沒有明確的界限，它們之間還有著一些交叉與重疊之處，就像CAI即是開發(fā)軟件也是一種學習工具軟件，這成為一種普遍情況，從另一個角度說，教學信息技術(shù)不但是一種教學輔助工具，還是一種學習輔助工具。

化學的基礎(chǔ)是各種化學實驗，因此在教學進程中，肯定會用到很多的專業(yè)符號以及圖形，諸如化學方程式，分子式、結(jié)構(gòu)以及實驗儀器等方面，與此同時，還包扎相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)的分析與研究，如此等等都可以借助于專業(yè)的化學軟件來處理，同時這也是化學教育過程中引進信息技術(shù)后最大的特征。

結(jié)語

文章主要信息技術(shù)同化學教育的相互融合環(huán)境下，化學教育規(guī)劃等相關(guān)的理念、進行以及運用。整個文章在二者相互整合的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)同化學教育相結(jié)合的內(nèi)在含義以及五大特點，綜合學習、化學教育、信息化教學等三大方面之間的聯(lián)動作用等方面，對化學教學過程中進行信息化改革展開更為深入的分析與研討。