文/周曉燕

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基于情境認(rèn)知理論的高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究

文/周曉燕

摘要:近年來，隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高職學(xué)生的發(fā)展需求，因而在情景認(rèn)知理論的引導(dǎo)下，要求我國高職院校必須改進(jìn)其數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以便能在實際教學(xué)過程中為高職學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終促使其能在此環(huán)境中提高自身學(xué)習(xí)的積極性。本文從情景認(rèn)知理論應(yīng)用意義的分析入手，并詳細(xì)闡述了在情景認(rèn)知理論的推動下，高職院校應(yīng)如何推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善，旨在能引導(dǎo)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革目標(biāo)的完成。

關(guān)鍵詞:情景認(rèn)知理論;高職數(shù)學(xué);教學(xué)

前言:我國高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出一批應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展中對專業(yè)化人才的需求。但是就目前的現(xiàn)狀來看，我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然存在著一些不可忽視的問題，對于此，要求我國高職院校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)對策，實現(xiàn)教學(xué)策略的有效完善。以下就是對情景認(rèn)知理論下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)對策的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有利的文字參考。

一、情景認(rèn)知理論在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

情景認(rèn)知理論在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義主要包括以下幾個方面:第一，由于情景認(rèn)知理論強調(diào)了教學(xué)過程中聯(lián)系實際展開教學(xué)課程的重要性，因而將此理念融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，那么高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將解決其原有教學(xué)模式中存在的教學(xué)環(huán)境較為枯燥的問題，為學(xué)生營造一個更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終促使學(xué)生在此環(huán)境中能集中注意力，提高自身學(xué)習(xí)效率;第二，若將情景認(rèn)知理論融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么當(dāng)學(xué)生處在不同的情景環(huán)境中，會自主的發(fā)散思維，對數(shù)學(xué)問題展開思考。從中可以看出情景認(rèn)知理論有助于培養(yǎng)學(xué)生全方面能力的提升，因而應(yīng)對其展開推廣;第三，數(shù)學(xué)知識與情景存在著密切的關(guān)系，因而在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若將二者相結(jié)合，那么將更好的引導(dǎo)學(xué)生互相交流與溝通，最終達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，并同時促使學(xué)生在教學(xué)的過程中能提高自身協(xié)調(diào)能力，為今后的全面發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。從以上的分析中可以看出，情景認(rèn)知理論在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，因而高職院校相關(guān)部門應(yīng)采取相應(yīng)措施對其展開有效的推廣［1］。

二、情景認(rèn)知理論下高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

(一)將情景設(shè)計融入到數(shù)學(xué)課堂中

情景認(rèn)知理論表示情景教學(xué)設(shè)計決定著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，因而高職數(shù)學(xué)教師在實際課堂教學(xué)過程中應(yīng)利用情景設(shè)計的教學(xué)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，促使學(xué)生在此環(huán)境下能全身心的融入到教學(xué)活動中，并提高自身學(xué)習(xí)興趣。另外，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入情景設(shè)計，亦可在一定程度上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，提高自身自主能動性，并最終較好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是教師在利用情景設(shè)計進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾個問題:第一，應(yīng)確保情景設(shè)計的內(nèi)容符合實際教學(xué)主題;第二，應(yīng)合理的將教學(xué)內(nèi)容融入到情景設(shè)計中，達(dá)到教學(xué)目的;第三，應(yīng)確保情景設(shè)計具備一定的懸念性，進(jìn)而更好的吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生積極參與到情景活動中，完成知識的學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)置懸念性問題

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的懸念性問題，引發(fā)學(xué)生思考，最終促使學(xué)生在思考的過程中能完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。對于此，首先應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和分析，然后在實際教學(xué)過程中通過分析結(jié)果設(shè)定一個教學(xué)問題，并安排學(xué)生以小組的形式對問題進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生通過交流的方式找到問題的答案。此種教學(xué)方式，可促使學(xué)生在高職數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中能學(xué)會思考，最終提高自身思維能力。例如，高職院校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的某一物體形狀進(jìn)行探討時，教師就為學(xué)生設(shè)定了一個指定的情景，并提出了哪些因素可決定物體形狀的問題，安排學(xué)生在課堂中對問題進(jìn)行探討［2］。

(三)利用情景認(rèn)知解決數(shù)學(xué)難題

在高職教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)題目的難度系數(shù)較大，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性就會逐漸被削弱。對于此，要求教師在實際課堂教學(xué)環(huán)境中應(yīng)利用情景認(rèn)知理論的功能來更好的解決數(shù)學(xué)中的難題，為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難點問題的解決提供便利。教師在教學(xué)改革的背景下，應(yīng)著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實際問題解決能力的重要性，以便促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可利用自身能力更好的解決數(shù)學(xué)中的難題。對于此，可從以下幾個方面入手:第一，在數(shù)學(xué)情景設(shè)計教學(xué)中應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在教師的幫助下能主動參與到教學(xué)活動中，鍛煉自身實際問題解決能力;第二，教師在實際教學(xué)過程中也應(yīng)不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，教師在講解微積分知識時，可要求學(xué)生利用計算機中的數(shù)學(xué)工具來對微積分題目進(jìn)行計算，此方法可促使學(xué)生提高自身實際問題解決能力，并提升其創(chuàng)新意識。

(四)將情景認(rèn)知融入到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中

在情景認(rèn)知理論的引導(dǎo)下，高職教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也將情景認(rèn)知理論中的內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容的目的。首先，教師應(yīng)根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識來構(gòu)建一個相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，然后促使學(xué)生通過對模型的分析加深自身對數(shù)學(xué)知識點的理解，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。其次，為了更好的將情景認(rèn)知融入到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，要求教師在實際課堂教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實際對知識點進(jìn)行舉例說明，進(jìn)而促使學(xué)生可通過對自身所熟悉事物的分析完成相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)［3］。

結(jié)論:綜上可知，近年來，情境認(rèn)知理論下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成了人們關(guān)注的焦點。因而在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將情景認(rèn)知理論應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，最終促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自身自主能動性，加強自身學(xué)習(xí)效率。另外，教師在實際教學(xué)過程中也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定懸念性問題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在情景設(shè)計中能愉快的完成學(xué)習(xí)。

(作者單位:江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］汪秉彝．三論中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報，2012，12 ( 09) : 112－114．

［2］汪秉彝．再論中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報，2013，22 ( 01) : 213－215．

［3］牟正道．中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的思考［J］．職業(yè)技術(shù)(教育教學(xué)版)，2014，11 ( 02) : 24－26．

中圖分類號:G633．6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0159－01