文/廖濤

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農(nóng)村初中地理教育面臨的困境及對(duì)策

文/廖濤

摘要:現(xiàn)階段我國(guó)的教育改革正處在深化階段，對(duì)于農(nóng)村的教育國(guó)家尤其比較重視，在農(nóng)村的初中教學(xué)當(dāng)中，地理教育對(duì)學(xué)生有著重要的學(xué)習(xí)意義。從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中地理教育的情況來看，還有諸多層面有待進(jìn)一步完善，需要對(duì)面臨的困境積極應(yīng)對(duì)。基于此，本文主要就農(nóng)村初中地理教育過程中所面臨的困境及原因進(jìn)行詳細(xì)分析，最后探究農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化策略，希望通過此次理論研究對(duì)實(shí)際操作有所裨益。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中地理;困境

引言

初中的教育教學(xué)中，冷熱不均的問題還比較普遍，在農(nóng)村初中的地理教育課程當(dāng)中，對(duì)學(xué)科的重視度有了不同程度的降低，這些不僅是在思想認(rèn)識(shí)上有著體現(xiàn)，同時(shí)在教師資源的配置上也有著重要的體現(xiàn)。針對(duì)農(nóng)村初中地理教育所面臨的嚴(yán)峻問題，加強(qiáng)其理論研究就有著重要的意義。

1．農(nóng)村初中地理教育的困境體現(xiàn)及成因分析

1．1農(nóng)村初中地理教育的困境體現(xiàn)

從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中的地理教育現(xiàn)狀來看，還有諸多問題有待解決，主要體現(xiàn)在對(duì)地理教學(xué)的重視度不夠。農(nóng)村初中地理教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都把精力放在一些主要的科目上，例如語文、數(shù)學(xué)等，由于地理所占的分值不高，對(duì)地理課程長(zhǎng)期沒有引起足夠重視，在教學(xué)的投入上也不夠。在農(nóng)村尤其是在落后的農(nóng)村，人們?cè)谑芙逃某潭壬隙枷鄬?duì)不高，對(duì)人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和地理間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不多，所以也就在重視度上得不到提升［1］。

其次，在初中地理的師資配置上存在著較大問題，農(nóng)村的教育水平相對(duì)城市比較落后，在師資力量上更不能相提并論，師資隊(duì)伍在規(guī)模上和整體的素質(zhì)上都需要進(jìn)一步提升。大部分地理老師自身的專業(yè)知識(shí)比較匱乏，一些青年教師在其他課程上進(jìn)行任教，甚至年齡大的將要退休的老師也被安排在地理課的教學(xué)上，而當(dāng)前的學(xué)生思想多元化，這些年紀(jì)大的老師受到傳統(tǒng)觀念的影響就不能有效滿足學(xué)生的需求，教學(xué)效果也欠佳。

再次，初中地理學(xué)科在中考科目的設(shè)置沒有合理化的呈現(xiàn)，這就對(duì)地理教育起到了制約作用，造成部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的誤導(dǎo)，認(rèn)為地理分值對(duì)中考不起決定性作用，為能夠追求升學(xué)率，地理課程的學(xué)習(xí)形同虛設(shè)草草而過，更沒有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育加以重視。這些問題均源于中考制度設(shè)計(jì)不合理，從而嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中地理教育的整體發(fā)展。

1．2農(nóng)村初中地理教育困境成因分析

農(nóng)村初中地理教育的困境成因是多方面的，主要因素在于教育投入的不充分以及地理教育資源的匱乏，農(nóng)村地區(qū)的初中地理教育的基礎(chǔ)教育的投入和城市相比較仍有很大的差距。以縣為主的教育管理模式，對(duì)農(nóng)村的基層教育資源的供應(yīng)就受到了影響，有限的經(jīng)費(fèi)在農(nóng)村的學(xué)校使用過程中就出現(xiàn)了僧多粥少的狀況。還有是農(nóng)村義務(wù)教育投入的不均衡也是重要的影響因素［2］。

此外，農(nóng)村地理課程改革缺乏相應(yīng)的配套支持體系，農(nóng)村初中實(shí)施地理課程的條件不充分，農(nóng)村初中地理教師對(duì)新課程模式有著抵觸等等，這些方面對(duì)農(nóng)村初中地理教育都會(huì)形成很大的障礙。

2．農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化策略實(shí)施

第一，對(duì)農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化要能夠從多方面進(jìn)行實(shí)施，首先要能夠在觀念上進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。地理是自然學(xué)科當(dāng)中比較重要的一門課程，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中，可持續(xù)發(fā)展和地理課程的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系也愈來愈緊密，所以要能夠在農(nóng)村初中的地理課程學(xué)習(xí)上得以強(qiáng)化，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生等都要能夠?qū)Φ乩碚n程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

第二，對(duì)農(nóng)村初中地理的教師隊(duì)伍要能夠加強(qiáng)培訓(xùn)，將其整體的素質(zhì)進(jìn)行提升，農(nóng)村初中地理教師的來源比較復(fù)雜化，而地理專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中也比較缺乏。要能將這些層面的問題積極的解決，確保地理教師的編制不能夠被其他教師崗位以及編制人員所占用。

第三，對(duì)中考的科學(xué)設(shè)置要能夠合理化，將學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣積極培養(yǎng)，把素質(zhì)教育要能夠全面推進(jìn)。根據(jù)新課程改革的要求，將地理課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣能夠引起學(xué)生的共鳴，然后在情境設(shè)置作用下來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來［3］。

例如:在學(xué)習(xí)到氣候內(nèi)容的時(shí)候，可將學(xué)生課前網(wǎng)上搜集的全國(guó)各地美食、服飾、動(dòng)、植物等制作成PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題:如生活在南方的人們愛吃米飯，而北方人卻偏愛各類面食?我國(guó)川、湘、黔等地方的人們?yōu)楹蜗矚g吃辣椒?我國(guó)西北地區(qū)的人民頭上總是戴著紗巾?……這些由平時(shí)隨處可見的生活現(xiàn)象而產(chǎn)生的問題，將會(huì)充分激起學(xué)生的熱情，課堂討論的氣氛也會(huì)變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也將高漲起來，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，從而收到較好的教學(xué)效果。

第四，要能夠?qū)r(nóng)村初中的學(xué)校在地理教學(xué)層面能夠保障，鼓勵(lì)地理教研的開展，這也是支持地理教師專業(yè)學(xué)習(xí)的一種措施。從具體的措施實(shí)施上來看，主要就是要能夠?qū)虒W(xué)的條件積極的改善，對(duì)地理教學(xué)加強(qiáng)保障。通過對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將教學(xué)設(shè)備要能具備，有條件的學(xué)校，可以利用地方教育投入，視具體情況增加幻燈機(jī)、投影儀、電腦乃至互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)媒體，提供包括地理學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)使用。同時(shí)也要能夠?qū)Φ乩斫處煹膶W(xué)習(xí)以及教學(xué)研究工作鼓勵(lì)支持，通過一些獎(jiǎng)金的設(shè)置能來促進(jìn)教師的工作積極性。

3．結(jié)語

總而言之，處在當(dāng)前的發(fā)展背景下，農(nóng)村的初中地理教育所面臨的問題還比較嚴(yán)峻，所以對(duì)此要能夠進(jìn)行積極的分析應(yīng)對(duì)，多樣化措施的實(shí)施以及全方位的考慮。只要能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W(xué)的重要性能夠充分認(rèn)識(shí)，并付諸實(shí)踐和努力，就能夠改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

(作者單位:重慶市彭水縣郁山中學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］王麗華．淺談信息技術(shù)與初中地理學(xué)科整合［J］．教育教學(xué)論壇．2014 ( S4)

［2］孫芳芳．淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中小學(xué)電教．2014 ( 12)

［3］嚴(yán)云輝．鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀分析［J］．旅游縱覽(行業(yè)版)．2014 ( 02)

作者簡(jiǎn)介:廖濤( 1985－)，男，重慶市黔江區(qū)人，重慶市彭水縣郁山中學(xué)，教師，研究方向:初中地理教育。

中圖分類號(hào):G623．4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0039－01