作者簡(jiǎn)介：李柰珍（1991.8-），女，漢，江蘇儀征，教育學(xué)碩士，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：課程與教學(xué)論。

摘要：環(huán)境教育是教育的重要領(lǐng)域，小學(xué)環(huán)境教育盡管走過了二十幾個(gè)年頭，但仍存在諸多問題，本文對(duì)小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，探究發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；環(huán)境教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G410文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）08-0011-01

保護(hù)環(huán)境，教育為本，21世紀(jì)是素質(zhì)建設(shè)者的時(shí)代。小學(xué)教育的對(duì)象是青少年兒童，他們的整體素質(zhì)對(duì)于國(guó)家未來發(fā)展有著功不可沒的作用。因此，小學(xué)環(huán)境教育將成為環(huán)境教育的重要組成部分，對(duì)于社會(huì)環(huán)境生態(tài)文明建設(shè)意義重大。本文對(duì)小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，探究小學(xué)環(huán)境教育存在的問題，并提出改進(jìn)小學(xué)環(huán)境教育的策略建議。

一、小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

1.努力創(chuàng)設(shè)綠色和諧的校園環(huán)境。當(dāng)前不少小學(xué)在“硬環(huán)境”上注重體現(xiàn)綠色，同時(shí)還在校園“軟環(huán)境”上凸顯“綠色”。校學(xué)生到處利用學(xué)校綠化的機(jī)會(huì)，開展了“做愛護(hù)花草的小天使”。通過此類活動(dòng)，讓每一位師生積極參與學(xué)校環(huán)?；顒?dòng)中來，從而增強(qiáng)了保護(hù)大自然，保護(hù)學(xué)校環(huán)境的主人翁意識(shí)，形成了綠色的校園文化，發(fā)展并形成學(xué)校的綠色文化特色。

2.課堂教學(xué)豐富知識(shí)積累。教師在教學(xué)過程中利用教材，發(fā)揮教材的多種功能，不僅傳授一些人文知識(shí)，還要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中包括環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生有關(guān)環(huán)境科學(xué)的知識(shí)積累，提高學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)保方面理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

3.專題教育營(yíng)造積極環(huán)保的氛圍。環(huán)境專題教育加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的整體認(rèn)識(shí)，有助于環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的開展。學(xué)校成立一支環(huán)保評(píng)比小組，組織開展活動(dòng)，評(píng)比活動(dòng)，選出優(yōu)秀的作品，在學(xué)校展示，潛移默化中熏陶感染學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和理念。

4.課外實(shí)踐培養(yǎng)參與環(huán)保的意識(shí)。結(jié)合每年環(huán)保節(jié)日，比如“3·12植樹節(jié)”、“4·22世界地球日”、“6·5世界環(huán)境日”等一系列環(huán)境主題日，學(xué)校組織開展環(huán)境活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)環(huán)保的興趣和意識(shí)。通過參觀所在地區(qū)的生態(tài)保護(hù)區(qū)、自然景點(diǎn)區(qū)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的意識(shí)。①

二、小學(xué)環(huán)境教育存在的問題

基于小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，筆者從小學(xué)環(huán)境教育在教材設(shè)置、環(huán)保實(shí)踐、師資培訓(xùn)、評(píng)估體系、綜合教育等方面探究其存在的問題問題，并提出解決問題的策略和建議。

1.沒有合適的地方性環(huán)境教育教材。當(dāng)前在環(huán)境教育教材的編制和實(shí)施中，主要側(cè)重于防治污染理論，與當(dāng)?shù)丨h(huán)境現(xiàn)狀和生態(tài)問題聯(lián)系不緊密。教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無法顧及學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力。

2.實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少。20多年來，在開展環(huán)境教育仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，其他教學(xué)方式偏少。然而從環(huán)境教育特點(diǎn)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力是必要的。

3.不夠重視環(huán)境教育中的師資培訓(xùn)。在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)施環(huán)境教育只要硬件上的準(zhǔn)備即可，如搞好學(xué)校綠化。在課堂教學(xué)中，教師依靠相關(guān)教材就可以從事環(huán)境方面的教學(xué)，沒有必要專門接受環(huán)境教育培訓(xùn)。

4.缺乏環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系。環(huán)境教育評(píng)價(jià)在整個(gè)過程中意義重大，它有助于探索發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育存在的問題，為環(huán)境教學(xué)提供反饋，調(diào)節(jié)環(huán)境教育的實(shí)施過程。小學(xué)生在應(yīng)試教育的籠罩下，環(huán)境教育不是考試科目，因此環(huán)境教育評(píng)價(jià)未受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視。②

5.家校缺少環(huán)境教育方面聯(lián)系。學(xué)校教師及領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為環(huán)境教育就是在課堂里開展教學(xué)，傳授一些環(huán)保知識(shí)。并不注重聯(lián)系家庭一起進(jìn)行環(huán)境教育。這樣學(xué)校環(huán)境教育只由教師來承擔(dān)教育角色，而學(xué)生家長(zhǎng)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、小學(xué)環(huán)境教育的改進(jìn)建議

1.開發(fā)地方性的環(huán)境教育教材。要求我們根據(jù)各地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)，把那些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的環(huán)境問題作為環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，真正把小學(xué)環(huán)境教育落到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際中去，體現(xiàn)地方環(huán)境的特色，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的認(rèn)識(shí)。

2.師范教育中開設(shè)環(huán)境教育課程。目前，師范類高校未普遍開設(shè)環(huán)境教育課，遵循可持續(xù)發(fā)展原則，師范類學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本環(huán)境教育理論，具備初步的環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)環(huán)境教育的骨干教師。骨干教師經(jīng)驗(yàn)豐富，是環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)、理論思想、實(shí)踐方法的傳遞者，應(yīng)比普通教師有更前衛(wèi)的現(xiàn)代教育思想，有豐富的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，有把環(huán)境教育滲透在學(xué)科教學(xué)的本領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些環(huán)境教育的骨干教師。

4.開展教師環(huán)境科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)?！靶W(xué)環(huán)境教育作為‘全程貫徹、全員參與、全方位覆蓋的綜合性教育，提高全體教師的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)已成為教師全面發(fā)展的要求，因此要把全體教師的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)放在重中之重的地位?！雹?/p>

5.建立環(huán)境教育評(píng)價(jià)制度。建立小學(xué)環(huán)境教育評(píng)價(jià)制度是落實(shí)環(huán)境教育的必不可少的措施。教育行政部門應(yīng)制定切實(shí)可行的小學(xué)環(huán)境教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容，把環(huán)境教育工作的評(píng)價(jià)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的重要部分，組織相關(guān)部門定期進(jìn)行檢查，使環(huán)境教育處于有序的狀態(tài)。

6.利用社會(huì)公共資源來豐富活動(dòng)內(nèi)容?！吧鐣?huì)公共資源是指除自然資源以外，用于公共服務(wù)的資源，如圖書館、學(xué)校、醫(yī)院、城市道路、城市公園、路燈、橋梁等?！雹苓@些公共設(shè)施和公共物品是我們?nèi)祟愰L(zhǎng)期生活積累和創(chuàng)造的共有財(cái)產(chǎn)，在開展環(huán)境教育時(shí)充分利用社會(huì)公共資源，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和內(nèi)容。

7.讓家長(zhǎng)參與其中。家庭環(huán)境教育能彌補(bǔ)學(xué)校環(huán)境教育的不足，為孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供良好的家庭氛圍。家長(zhǎng)可以協(xié)助孩子統(tǒng)計(jì)用水、用電，分類生活垃圾、指導(dǎo)如何保護(hù)花草和保護(hù)小動(dòng)物，都是可選擇的環(huán)境教育方式。通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)孩子的環(huán)境教育中來，不僅可以讓小學(xué)生掌握家庭生活中的環(huán)境教育知識(shí)，也讓家長(zhǎng)提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣。⑤

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)及注解：

①亓殿強(qiáng).小學(xué)環(huán)境教育的實(shí)踐與思考[J].教育發(fā)展研究，2002（7）.

②談琴芳.對(duì)當(dāng)前小學(xué)環(huán)境教育的思考[J].中國(guó)校外教育，2011（7）.

③④陶玲華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育實(shí)施途徑與方法[J].才智，2009.

⑤張柏江，何興嬌.環(huán)境教育的發(fā)展歷程及思考[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（3）

參考文獻(xiàn)：

[1]亓殿強(qiáng).小學(xué)環(huán)境教育的實(shí)踐與思考[J].教育發(fā)展研究，2002（7）.

[2]談琴芳.對(duì)當(dāng)前小學(xué)環(huán)境教育的思考[J].中國(guó)校外教育，2011（7）.

[3]孫佳斌，潘東升，王其明.小學(xué)生環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為教育的研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（9）.

[4]陶玲華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育實(shí)施途徑與方法[J].才智，2009.

[5]張柏江，何興嬌.環(huán)境教育的發(fā)展歷程及思考[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（3）.