劉景銀

摘 要 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，經(jīng)過教育學(xué)專家的多年摸索，探討出的一種新型的人才培養(yǎng)模式——導(dǎo)入式教學(xué)方法，本文將針對現(xiàn)代小學(xué)生的性格特點以及現(xiàn)在的教學(xué)課堂存在的缺陷，提出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，對其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上及其改進創(chuàng)新之處進行論述。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.065

On Use of Introducing Teaching Methods in

Primary Mathematics Teaching

LIU Jingyin

（Hebei Pingquan Baichigou Central Primary School， Chengde， Hebei 067506）

Abstract With the improvement of modern teaching standards， original teaching methods no longer meet the needs of modern society for talent， after years of exploration and other education experts to discuss a new training model - Introducing teaching methods， the paper the amount of personality traits for a modern primary school classrooms and now defects， proposed the introducing teaching methods， and discussed it in elementary mathematics classroom on innovation and improvement.

Key words introducing teaching methods; primary mathematics; innovation application

0 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對小學(xué)生掌握這一學(xué)科的知識具有很重要的影響，掌握好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是對現(xiàn)代教師的要求和考驗。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)被應(yīng)用于小學(xué)課堂上，開啟一種新的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門靈活性較強、具有創(chuàng)造力的主力學(xué)科，要求營造一種活躍的課堂氣氛，學(xué)生能夠集中精力，快速跟隨老師進入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此導(dǎo)入式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上尤為適用。

1 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法介紹

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要在于“導(dǎo)”，把教學(xué)的重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，老師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，激起學(xué)生對學(xué)科的興趣，從而主動融入到學(xué)習(xí)之中，積極預(yù)習(xí)新課，主動摸索和汲取新學(xué)的知識，及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

這種教學(xué)模式中，老師從傳統(tǒng)課堂上的知識傳遞者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者和促進者，學(xué)生也由傳統(tǒng)課堂上被動接受老師傳授的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。老師和學(xué)生之間的這種改變，可以極大提高課堂效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和思維能力。鼓勵學(xué)生自主思考，學(xué)會自己提出問題，并通過主動學(xué)習(xí)查閱資料等方式去解決問題，使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)之中。通過這種方式獲得的知識便于學(xué)生理解和掌握，學(xué)生也更容易愛上學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)生的特點與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的聯(lián)系

（1）小學(xué)生對事物的認識往往要經(jīng)歷一個由較為模糊到逐漸明確的發(fā)展過程，并且小學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定和持久，容易被感興趣的事物所吸引和轉(zhuǎn)移。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要是要求教師根據(jù)學(xué)生的性格特征制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以學(xué)生感興趣的東西為出發(fā)點來設(shè)計課程，會較為容易吸引學(xué)生的注意力并激起其學(xué)習(xí)興趣。

（2）小學(xué)生具有明顯的模仿能力和豐富的想象力，對具體的事情會有較為深刻的記憶。導(dǎo)入式教學(xué)法就是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、思考問題、最后解決問題。并且能夠通過舉例等方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一較為抽象的學(xué)科有一個具體的和完整的認識。

（3）小學(xué)生還具有很強的依賴性，在家依賴家長，在學(xué)校容易依賴老師。小學(xué)生對老師都有一種近乎畏懼和崇拜的態(tài)度，對于老師說的話深信不疑。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上老師一味地傳授知識，更加助長了這種依賴性，學(xué)生自主獨立思考的空間小。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法則是提倡老師以“導(dǎo)”為主，學(xué)生以“學(xué)”為主線進行教學(xué)，老師通過自己的方式導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的是讓學(xué)生能夠獨立解決問題，而不是一味地依賴別人。

3 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，在小學(xué)教育中具有不一般的地位。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上由授課老師一味地傳授知識，學(xué)生只能被動接收所學(xué)知識，課堂氛圍沉悶。由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，如果不與具體的事物相聯(lián)系起來，小學(xué)生將會很難理解，而且在課堂上也會存在很多疑問，不能得到及時的解答。有的老師為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行鞏固，而強制性地布置大量的課后作業(yè)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這樣不僅效果不佳，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)課堂上老師注重的是將書本上的知識傳授給學(xué)生，而忽略了與學(xué)生之間的互動與交流，容易使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，老師很難了解到學(xué)生的興趣以及對于學(xué)習(xí)的看法，而學(xué)生也會對老師產(chǎn)生一種畏懼感，不會主動找老師探討問題。這樣的學(xué)習(xí)方式最終只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，打擊學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使師生之間的關(guān)系更為疏遠。

4 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實施步驟

4.1 有效自學(xué)

教師在課前展示自學(xué)提綱，包括學(xué)習(xí)目標、要求以及學(xué)習(xí)時間;提出自學(xué)過程中需要思考的問題以及需要掌握的內(nèi)容;學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中巡視、解答存在的疑問。

在這一過程中，教師提出的自學(xué)提綱必須要明確，讓學(xué)生容易理解，提出的學(xué)習(xí)目標要有針對性，不能過于空泛，內(nèi)容不能雜亂，設(shè)計的問題與課程之間要有密切的聯(lián)系，并且要具有靈活性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前要傳授一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)工具，才能更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后就是巡視的過程，在這一過程中，老師收集大家普遍存在的問題、難點問題及一些具有針對性的問題。

4.2 精講互動

這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先組成小組進行討論，互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多種解題方法，并且提出質(zhì)疑，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中普遍存在的問題和這堂課上的重點和難點問題進行詳細講解，個別學(xué)生存在的問題則進行針對性講解。在課堂上還可由學(xué)生提出問題，老師來講解。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，課堂氣氛變得更加活躍，并且更具有針對性，教師也是有針對性地解決學(xué)生的疑問，把更多的時間留給學(xué)生。并且由學(xué)生獨立解決問題，會更容易理解和掌握知識，在這一學(xué)習(xí)過程中，能提高學(xué)生的獨立思考能力，同時也能增強學(xué)生之間的協(xié)作能力，并能聽取更多人的建議，開拓思維。

4.3 總結(jié)拓展

老師構(gòu)建出該堂課整體的知識體系，進一步提出需要研究的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后自學(xué)，為下節(jié)課做準備。對本堂課進行總結(jié)，提出學(xué)生們的良好表現(xiàn)以及不足之處?？偨Y(jié)階段中，教師對該堂課的知識進行疏導(dǎo)，將零散的知識串接起來，構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識體系，并總結(jié)課堂經(jīng)驗。

4.4 當(dāng)課訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)主要是針對上堂課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，主要是為了讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)鞏固上堂課所學(xué)內(nèi)容。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，可以采取具體題目的演練這一方式，使上堂課所學(xué)內(nèi)容得到及時的鞏固。

5 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門啟蒙式的主要學(xué)科，其重要性不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，有以下幾種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法：

5.1 懸念式導(dǎo)學(xué)

在導(dǎo)入新課的時候，教師可以通過采取制造懸念的方式，引起學(xué)生的興趣和求知欲，先提出學(xué)生可以解決的問題，接著慢慢使問題困難化，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識以解決問題的欲望。

5.2 實際情景導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門抽象性的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有較大的困難，在導(dǎo)入新課的過程中，借用一些道具，或者結(jié)合實際的情景來講授知識，將問題具體化，容易使學(xué)生理解和記憶，例如在講解長方形的時候，可以以黑板、課桌、書本等為例，這樣會使授課過程更具有趣味性。

5.3 轉(zhuǎn)移法

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強、知識點間聯(lián)系緊密的學(xué)科，可以在復(fù)習(xí)以前知識的同時，把學(xué)生帶入到即將要學(xué)的新課之中。

導(dǎo)入式教學(xué)法還有很多種，例如講故事、猜謎語、做游戲等等，但都是圍繞一個具體的目標展開的，即讓學(xué)生更好地掌握課堂知識，加強學(xué)生和老師之間的交流。

6 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對小學(xué)生掌握這一學(xué)科的知識具有很重要的影響，掌握好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是對現(xiàn)代教師的要求和考驗。目前，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法還沒有被廣泛應(yīng)用，但是這種新型的教學(xué)法順應(yīng)現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，終將會被引入課堂，并且該教學(xué)法會在不斷的摸索和實踐過程中被完善。

參考文獻

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