李紅敏

二胡，一把鳴響了上千年的化石，在她時(shí)而柔美時(shí)而渾厚，時(shí)而細(xì)膩時(shí)而奔放，時(shí)而情絲悠悠，時(shí)而回腸蕩氣的指尖之下，一次又一次地帶領(lǐng)觀眾行走在古老與現(xiàn)代之間。

作為青年二胡演奏家的楊雪，在與二胡相伴成長(zhǎng)的歲月之間，她將太多的靈性與悟性灌注到這件樂(lè)器之中，使其具有生命，擁有靈魂，逐漸構(gòu)架出其完善的文化價(jià)值體系，并且讓這些跟隨她通過(guò)每一次行走的腳步，每一次演奏出來(lái)的音符得到彰顯。多年來(lái)，楊雪積極嘗試用二胡演繹各種音樂(lè)形式的探索，從《圖騰》《二胡協(xié)奏曲》到《雙闋》《石窟傳奇》《百年隨想》《火祭》《染》等獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏作品，楊雪以她精湛的技藝和深厚的文化底蘊(yùn)將二胡的藝術(shù)境界展現(xiàn)得淋漓盡致

作為中央音樂(lè)學(xué)院副教授的楊雪，將自己所學(xué)、所思、所感毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，為二胡屆培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的人才。更重要的是，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)努力創(chuàng)新，由她創(chuàng)建的“弓弦舞”二胡重奏組，率先填寫(xiě)了二胡重奏的空白，從《良宵》《只差一步》到《臉譜》《一步之遙》等作品，楊雪和她的“弓弦舞”二胡重奏組完成了二胡重奏曲從無(wú)到有的歷程，展現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代民族音樂(lè)之光的使命和責(zé)任將永遠(yuǎn)伴隨著她。

對(duì)于二胡藝術(shù)，楊雪始終秉承著孜孜以求的精神，不斷汲取各方面的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，積累各類(lèi)知識(shí)，充盈著自身的文化底蘊(yùn)，并以此作為其二胡演奏與教學(xué)的依托與根基。在二胡的領(lǐng)域，楊雪的身份在演奏家和教育家之間來(lái)回切換，這些年，她將二胡帶到不同的舞臺(tái)、不同的講臺(tái)。在二胡文化的領(lǐng)域，她一次次的出走，又一次次的深度回歸，就像一支永不疲倦的、頻繁拉奏的弓弦一樣，行走在音符與樂(lè)章之間，只不過(guò)二胡這支弓弦演奏出來(lái)的是一首首華美的樂(lè)章，而楊雪以自身的行走譜寫(xiě)出的則是她關(guān)于音樂(lè)的理解和信仰，以及窮盡她一生都需要虔誠(chéng)奉行的音樂(lè)軌跡。

談競(jìng)爭(zhēng)|競(jìng)爭(zhēng)，在我整個(gè)的成長(zhǎng)過(guò)程之中是個(gè)褒義詞

音樂(lè)時(shí)空：你從五歲開(kāi)始學(xué)習(xí)二胡，十歲進(jìn)入中央音樂(lè)學(xué)院附小，歷經(jīng)附中、本科、研究生、留校任教至今，從履歷上來(lái)看是很順利的，這樣的經(jīng)歷對(duì)你現(xiàn)在的教學(xué)以及人生構(gòu)成了怎樣的影響？

楊雪：可能在別人眼中，我“考入音樂(lè)學(xué)院”再到“留校任教”，一路走來(lái)很“順”。其實(shí)學(xué)音樂(lè)本身就是一件非常不容易的事情，從小在家里練琴，不能出去玩，沒(méi)有節(jié)假日；然后報(bào)考音樂(lè)學(xué)院，與來(lái)自全國(guó)各地的小朋友一起競(jìng)爭(zhēng)；入校后繼續(xù)學(xué)習(xí)，再參加各種各樣的活動(dòng)或者比賽，不斷歷練和證明自己。從我的簡(jiǎn)歷里很難體現(xiàn)這些過(guò)程，所以就看怎么去理解“順”這個(gè)字。

但是另一個(gè)方面，我和來(lái)自全國(guó)各地的小朋友組成班級(jí)，一起經(jīng)歷了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、研究生的時(shí)光，十幾年的學(xué)業(yè)生涯都在同一所學(xué)校度過(guò)，也是一段很特別的經(jīng)歷，這也讓我和同學(xué)親如手足，我們從小就學(xué)會(huì)了自己去面對(duì)和解決所有事情，所以會(huì)比同齡孩子早熟一些。我工作以后也經(jīng)常把學(xué)生時(shí)代的成長(zhǎng)感受與學(xué)生們分享，一起討論他們眼下最感興趣的或是有待解決的問(wèn)題。所以這樣一路走來(lái)，我不僅獲得了音樂(lè)上的進(jìn)步，也收獲了手足情和師生情。

音樂(lè)時(shí)空：確實(shí)是這樣，自己經(jīng)歷的坎坷真的只有自己心里知道，你能不能借此機(jī)會(huì)跟我們分享一下？

楊雪：小時(shí)候練琴坐不住會(huì)被打，我們那一代人很多都會(huì)有這樣的經(jīng)歷。我們那一代的父母都有一顆恨鐵不成鋼的心，特別希望自己的孩子能夠出人頭地。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇小文章記錄了這段經(jīng)歷：“在我七歲的時(shí)候，有一天琴練得不好，爸爸真的是氣急了，把我揍了一頓，把琴譜撕了，琴也摔碎了。我哭著但內(nèi)心很高興，終于可以不用再練琴了，沒(méi)想到第二天放學(xué)回家，爸爸又買(mǎi)了一把琴讓我繼續(xù)練……”如果當(dāng)年爸爸不再堅(jiān)持，也許我就不會(huì)在這條道路上繼續(xù)前行，所以記憶中這件事的烙印特別深。

教學(xué)期間，我發(fā)現(xiàn)很多孩子最初是喜歡樂(lè)器的，被父母逼著練琴之后，開(kāi)始不喜歡這件樂(lè)器，甚至?xí)泻薜哪铑^，所以我肯定不會(huì)延續(xù)“非打即罵”的教育方式。盡管我不贊同用打罵的方式去督促孩子練琴，但是我也必須感謝我的父母，他們?yōu)槲疫x擇了一條適合我的路，我能有今天的成績(jī)，也十分感謝父母的堅(jiān)持。

中央音樂(lè)學(xué)院是一所學(xué)術(shù)地位很高的音樂(lè)學(xué)府，在西洋樂(lè)方面，它與國(guó)際接軌；在中國(guó)樂(lè)器方面它絕對(duì)稱(chēng)得上權(quán)威。這所高校，匯集了全國(guó)各地最棒的學(xué)生，如何學(xué)到更多的東西，在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，每一名學(xué)生都在努力。老師一對(duì)一的上課，教授每一首作品、每一個(gè)樂(lè)句、每一個(gè)音符，我大量的吸收養(yǎng)分，同時(shí)也不斷向一些名家求教，可以說(shuō)是集眾家之長(zhǎng)吧，極大的豐富了我的音樂(lè)世界。有的時(shí)候?yàn)榱司毢媚骋粋€(gè)音，可能我要重復(fù)練習(xí)成千上萬(wàn)遍才滿(mǎn)意。作為器樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了上課還要在舞臺(tái)上大量的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐，只能算是紙上談兵。從最初上臺(tái)時(shí)那種無(wú)法形容的緊張、呼吸急促，慢慢成長(zhǎng)，到現(xiàn)在已經(jīng)積累了非常多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我邁向舞臺(tái)的那一刻，如何盡快進(jìn)入到音樂(lè)的角色當(dāng)中，如何調(diào)整自己的最佳狀態(tài)，如何調(diào)動(dòng)自己的興奮點(diǎn)，以及對(duì)舞臺(tái)（與樂(lè)隊(duì)和指揮的配合、與觀眾情感的交流、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等）的整體把控，都是需要不斷總結(jié)和積累的。

音樂(lè)時(shí)空：講到競(jìng)爭(zhēng)，像我們這一代成長(zhǎng)起來(lái)的，都會(huì)經(jīng)歷應(yīng)試教育這一關(guān)，真的是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，在校期間有同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，走上工作崗位之后，也會(huì)面臨一些顯性或者隱性的競(jìng)爭(zhēng)，在面對(duì)這些的時(shí)候，你是怎樣一種處理方式，或者說(shuō)在心態(tài)上會(huì)有怎樣的調(diào)整？

楊雪：小時(shí)候真的會(huì)很在意每一次比賽和考試的成績(jī)，不得不承認(rèn)，“有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步”，這絕對(duì)不是一句口號(hào)。我上學(xué)的時(shí)候每個(gè)年級(jí)也就一兩個(gè)二胡專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，期末的專(zhuān)業(yè)考試按照年級(jí)順序進(jìn)行，從小學(xué)、中學(xué)再到大學(xué)。因?yàn)橥昙?jí)的競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)太少，隨著競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)的持續(xù)發(fā)酵，很自然的蔓延到與高年級(jí)的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)相比，盡管年齡上有差異，但你不會(huì)因此而原諒自己的不夠優(yōu)秀。最后的分?jǐn)?shù)排名會(huì)使你有一股勁頭不斷的鞭策自己。年復(fù)一年，每次考試都讓自己進(jìn)步一點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程倒是激發(fā)了我的很多潛力。

我不是那種天才型的學(xué)生，一步一個(gè)腳印走過(guò)來(lái)，“競(jìng)爭(zhēng)”在我的成長(zhǎng)過(guò)程之中是個(gè)褒義詞。當(dāng)然在每次考試或者比賽之中，我也不一定都能拿到最好的成績(jī)，也哭過(guò)。后來(lái)倒是想通了不少：藝術(shù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如果你還沒(méi)有讓所有人都覺(jué)得你好，就說(shuō)明你還不夠好?？捱^(guò)沮喪過(guò)之后，會(huì)督促自己總結(jié)改進(jìn)，到現(xiàn)在我都覺(jué)得這些經(jīng)歷是非常寶貴的財(cái)富。

工作之后，沒(méi)有了老師的引導(dǎo)與呵護(hù)，沒(méi)有了考試成績(jī)的唯一評(píng)判，但要去創(chuàng)造屬于自己的一片藍(lán)天，我會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)、能力和喜好，不斷摸索。教學(xué)中慢慢與學(xué)生磨合；演奏中嘗試多種演奏形式、各種風(fēng)格的作品，總結(jié)自己的演奏特點(diǎn)；除教學(xué)與演奏之外，堅(jiān)持不斷地拓寬自己的文化修養(yǎng)，因?yàn)槲抑乐挥羞@樣，才能在藝術(shù)的道路上走得更遠(yuǎn)。所以說(shuō)工作之后的競(jìng)爭(zhēng)更多的是對(duì)大方向的考量和定位，不僅僅是琴技。

音樂(lè)時(shí)空：在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，得出來(lái)的結(jié)論可能都帶有很強(qiáng)的主觀色彩，面對(duì)這樣一種情況，你的心態(tài)會(huì)是怎樣的？

楊雪：我明白你的意思，當(dāng)我得知結(jié)果后，也會(huì)心里不平衡。但只能說(shuō)明一點(diǎn)：你還不夠好！當(dāng)幾個(gè)人實(shí)力相差不大的時(shí)候，評(píng)委可以給你高分，也可以給他高分。但是如果你比另外幾個(gè)人高出很多，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，大家的認(rèn)知就會(huì)統(tǒng)一。

音樂(lè)時(shí)空：也可以看出你的要求是內(nèi)化的，然后心理素質(zhì)特別好。

楊雪：一個(gè)人成名、成功，需要特別多的因素，好的心理素質(zhì)也是千錘百煉出來(lái)的。一位學(xué)長(zhǎng)曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)一句話：如果你想出人頭地，要做到兩點(diǎn)：第一，要耐得住寂寞。別人在玩的時(shí)候你要練琴，而且是日復(fù)一日年復(fù)一年；第二，要經(jīng)受得住任何考驗(yàn)。這里包括對(duì)任何比賽或是演出中的突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)；同時(shí)也包括高難度演奏技藝的自我挑戰(zhàn)、壓力的承受能力等等。我自己就遇到過(guò)剛上臺(tái)全場(chǎng)停電的情況，也親眼看到過(guò)其他演奏家在演奏中琴弦斷了的情況等等。這樣的經(jīng)歷使人內(nèi)心更強(qiáng)大。

每一次舞臺(tái)呈現(xiàn)，我都要求自己還有我的學(xué)生力求做到完美。每次上臺(tái)前我都會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“也許某一位觀眾只看了自己這一次表演，不能讓他帶著遺憾離開(kāi)?！贝蠹铱吹轿枧_(tái)上的我是最光彩的那一面，酸甜苦辣都在琴聲中，支撐這個(gè)光彩的背后有太多心酸和付出。

音樂(lè)時(shí)空：臺(tái)上的鮮花和掌聲是人人都向往的，就像你剛剛講到的，練習(xí)是日復(fù)一日的，這兩種境況的對(duì)比和反差，這二者之間又應(yīng)該如何去平衡或者調(diào)和呢？因?yàn)槿瞬豢赡茈S時(shí)隨地都是正能量爆棚，也會(huì)有一些低潮，也會(huì)有一些瓶頸沖不過(guò)的時(shí)候。

楊雪：練習(xí)的過(guò)程就是認(rèn)知一個(gè)作品的過(guò)程。我在平時(shí)練習(xí)的過(guò)程中，不是一遍一遍的完整演奏樂(lè)曲，而是分解開(kāi)來(lái)練每一段，每一句，每個(gè)音，解決技術(shù)難點(diǎn)，再與音樂(lè)結(jié)合，我覺(jué)得這樣有針對(duì)性的練習(xí)才會(huì)有效果，才是真正從認(rèn)識(shí)到了解這個(gè)作品。全身心投入的練琴，哪怕只是練一個(gè)樂(lè)句，也要反復(fù)練習(xí)直到滿(mǎn)意為止，所以練幾個(gè)小時(shí)就會(huì)感覺(jué)非常疲勞，是那種身心俱疲。有的學(xué)生練琴不覺(jué)得累，那是因?yàn)樗麄兙毩?xí)的時(shí)候不動(dòng)腦，只是在練手指，不動(dòng)腦的練習(xí)是不扎實(shí)的。

舞臺(tái)的每一次呈現(xiàn)就是將平時(shí)所練呈現(xiàn)給觀眾，帶給他們音樂(lè)的享受。演出比練習(xí)多了一份緊張和興奮，演奏者的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，保持演奏狀態(tài)的高度集中，優(yōu)質(zhì)的完成所演奏的作品，以確保應(yīng)對(duì)一切可能發(fā)生的事情。但是演完，興奮點(diǎn)熄滅了，人的精神狀態(tài)就很容易泄掉。所以演員也好，演奏者也好，他們的精神狀態(tài)要經(jīng)常穿梭于忽“高”忽“低”中。

平時(shí)練習(xí)我也有狀態(tài)不好的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)根據(jù)情況找一些比較適合情感抒發(fā)的曲子或是樂(lè)段來(lái)練習(xí)，或者干脆不練，等情緒平復(fù)了再練習(xí)。當(dāng)然，我也會(huì)在前進(jìn)的道路中遇到瓶頸，任何演奏者在技術(shù)達(dá)到一定水準(zhǔn)后，就需要多維度的挖掘作品的深度和廣度了。跟別人PK是上學(xué)階段的外在對(duì)比，隨著年齡的增長(zhǎng)，超越自我才是最難的。尤其是工作以后，環(huán)境相對(duì)寬松又沒(méi)有老師在旁邊鞭策，很多人在這個(gè)階段可能就懈怠了。尋找瓶頸答案的過(guò)程是非常痛苦的，如果堅(jiān)持下來(lái)，可能某一天別人說(shuō)的一句話，自己看到的某個(gè)場(chǎng)景，就豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂了。所以無(wú)論是演奏還是教學(xué)，遇到瓶頸的時(shí)候，我都自己會(huì)思考、找尋、總結(jié)，不會(huì)停止探索的步伐。

談創(chuàng)作|綜合知識(shí)積累+經(jīng)驗(yàn)

音樂(lè)時(shí)空：你從小學(xué)到高中、大學(xué)、研究生，包括任教都是在同一所學(xué)校，就像你先前說(shuō)的有十五六年的時(shí)間，從我主觀方面來(lái)想，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生一種審美疲勞？另外一個(gè)方面，由于對(duì)它認(rèn)識(shí)越深，又會(huì)不會(huì)將自身的一些想法融入到切實(shí)的教學(xué)中去？

楊雪：手指的機(jī)能要從小訓(xùn)練，尤其像二胡、小提琴、鋼琴這些樂(lè)器，童子功很重要。從小我就喜歡聽(tīng)各種各樣的音樂(lè)，初學(xué)二胡，拉出來(lái)的聲音不好聽(tīng)，在父母嚴(yán)加看管之下去練琴，并不能真正從心底喜歡它。當(dāng)我考上音樂(lè)學(xué)院之后，逐漸掌握了更多的演奏技巧，不斷接觸各種風(fēng)格類(lèi)型的作品，還有新的環(huán)境對(duì)我的吸引，再加上隨著年齡的增長(zhǎng)，我慢慢喜歡上了這件樂(lè)器。同時(shí)我也不斷向一些名家求教，極大的豐富了我的音樂(lè)世界。

我們的專(zhuān)業(yè)課是一對(duì)一上課，但像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課是同年級(jí)的人一起上，多個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)同窗十幾年，我們感情特別深，很自然的就會(huì)相互了解到其他樂(lè)器的知識(shí)，無(wú)形之中豐富了我很多二胡以外的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校每年都會(huì)有很多的音樂(lè)節(jié)、音樂(lè)會(huì)、大師班，像小澤征爾的排練、穆特的音樂(lè)會(huì)、馬友友的講座等活動(dòng)我都去聽(tīng)過(guò)。學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，讓我們擁有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校的硬件設(shè)施也越來(lái)越好。尤其到后來(lái)學(xué)校的很多活動(dòng)我會(huì)參與進(jìn)去，而不僅僅只是一個(gè)觀眾，這種感覺(jué)特別好。在教學(xué)中，我也會(huì)把多年所學(xué)、所感、所悟傾其所有的教給學(xué)生。這就是中央音樂(lè)學(xué)院的魅力！

音樂(lè)時(shí)空：同學(xué)都是相處十幾年的，這也是難得的一種緣分。

楊雪：對(duì)對(duì)，就算是很多學(xué)西洋樂(lè)器的同學(xué)，后來(lái)出國(guó)深造了，見(jiàn)面依然很親，我們的同學(xué)真的是遍布世界各地。然后是老師，都快成半個(gè)父母了，因?yàn)槲液徒^大部分同學(xué)都是從外省來(lái)北京的，小時(shí)候都住校，所以跟老師也特別親。這種師生、同窗情誼，真的是難得的緣分。

音樂(lè)時(shí)空：我們先前也聊到，技術(shù)到一定程度之后會(huì)對(duì)作品進(jìn)行深度挖掘，在你的演奏生涯中，首演了《圖騰》《幻想曲》《二胡協(xié)奏曲》等作品，對(duì)于這些由你首演的作品，你是如何做到充分挖掘作品內(nèi)涵的？“深度挖掘”講起來(lái)還是有一些抽象，你能不能用盡量形象化的語(yǔ)言來(lái)跟我們分享一下心路歷程，或者演奏經(jīng)驗(yàn)？

楊雪：面對(duì)一部新作品，如何去解讀冷冰冰的音符，我覺(jué)得這是一個(gè)集經(jīng)驗(yàn)和多門(mén)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程。有些作品，作曲家只是在樂(lè)譜上標(biāo)記了力度、速度，最多有些關(guān)于情感描述的術(shù)語(yǔ)，并沒(méi)有說(shuō)明創(chuàng)作意圖，或是更為具象的情感、場(chǎng)景提示。演奏者要根據(jù)樂(lè)譜中所有的線索去判斷、分析，再用實(shí)際演奏來(lái)證實(shí)這樣的判斷是否合理，得出最終的演奏方案。就算是作曲家在樂(lè)譜中詳盡的標(biāo)注了提示內(nèi)容，也只是增加了演奏者解讀作品方向的明確程度，依然不能省略演奏者自己解讀的過(guò)程。如果是當(dāng)代作曲家，無(wú)論來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，我都試圖跟作曲家進(jìn)行深層次的溝通，確定解讀方案。這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為“二度創(chuàng)作”。

學(xué)生時(shí)期，我演奏新作品，專(zhuān)業(yè)老師會(huì)幫助分析并說(shuō)明原因，這成為了我的二度創(chuàng)作能力的初始積累；我曾經(jīng)跟隨我校的徐振民教授學(xué)過(guò)一點(diǎn)作曲，學(xué)到的知識(shí)一點(diǎn)沒(méi)有浪費(fèi)，全部用在了我的二胡教學(xué)和演奏上，我會(huì)試圖從二胡、作曲等多角度來(lái)思考分析作品，為我的“二度創(chuàng)作”增加理性思維；求學(xué)期間，除了專(zhuān)業(yè)課之外，還有一部分音樂(lè)共同課，比如視唱練耳、作品分析、和聲、音樂(lè)史等等，這些課程也會(huì)為分析作品提供很重要的理論依據(jù)。

每一個(gè)音符后面都隱藏著無(wú)限的內(nèi)容，演奏家要盡力的去挖掘。挖掘解讀的過(guò)程就像一個(gè)演員在塑造角色，如果他演得好，大家都會(huì)覺(jué)得好，如果他演什么都是他自己，就不是個(gè)好演員。演奏家也是這樣，如果你將習(xí)慣性的思路復(fù)制到每一部作品中，那就是你自己，而不是作品本身。如果你能從作品的角度去演奏它，完全體現(xiàn)出作品的核心，我覺(jué)得這樣才是有價(jià)值的二度創(chuàng)作。所以我覺(jué)得綜合知識(shí)的積累加上經(jīng)驗(yàn)才能把一部作品真正詮釋好。

音樂(lè)時(shí)空：作曲家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，會(huì)融入自己的所思所想甚至是整套文化價(jià)值體系，演奏家通過(guò)對(duì)作品的了解和分析所進(jìn)行的是二度創(chuàng)作，有的可能忠實(shí)的表達(dá)了樂(lè)曲，有的則通過(guò)二度創(chuàng)作對(duì)作品有了更大的提升……

楊雪：我明白你的意思。比如樂(lè)譜中某個(gè)段落標(biāo)注了演奏的速度，我在分析和解讀的過(guò)程中，會(huì)將自己找不到正確解讀方向的地方跟作曲家探討。當(dāng)我將這些疑惑一一說(shuō)明，作曲家會(huì)更為詳盡的說(shuō)明他們的創(chuàng)作意圖和他內(nèi)心某樂(lè)段的情感和聲音是如何呈現(xiàn)的。但同時(shí)，作曲家并不及演奏家那樣了解這件樂(lè)器，有些樂(lè)段、樂(lè)句由于樂(lè)器本身所限無(wú)法達(dá)到理想的效果時(shí)，作曲家也會(huì)綜合我的意見(jiàn)，采納我的建議，當(dāng)然有的時(shí)候會(huì)堅(jiān)持他們自己的想法，我也會(huì)尊重作曲家的想法，盡可能去演奏。

談作品|寧缺毋濫

音樂(lè)時(shí)空：在你出版的幾張專(zhuān)輯中，一張記錄現(xiàn)場(chǎng)演奏的《就是現(xiàn)場(chǎng)》給人留下的印象極其深刻，這樣的創(chuàng)舉和嘗試對(duì)于民樂(lè)演奏家來(lái)說(shuō)是極其大膽也是非常創(chuàng)新的做法，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)演奏不可能像錄音棚錄音那樣做到完美無(wú)缺，是什么促使你當(dāng)時(shí)去制作這樣一張專(zhuān)輯的？

楊雪：這張專(zhuān)輯里面收錄了2010年前后五年間我在世界各地演出的實(shí)況錄音。我在整理音頻資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一些作品錄得非常不錯(cuò)，就萌生了要將這些作品出版的想法，從曲目、風(fēng)格、錄音品質(zhì)等方面進(jìn)行了篩選，最后確定出版。專(zhuān)輯的名字定為“就是現(xiàn)場(chǎng)”。

我覺(jué)得將現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的錄音進(jìn)行出版比在錄音棚錄制的專(zhuān)輯更有意義，也許它不夠完美，但是現(xiàn)場(chǎng)的演繹更真實(shí)，聽(tīng)者也能從中感受到各個(gè)國(guó)家音樂(lè)廳聲場(chǎng)環(huán)境的不同。這是錄音棚作品不具備的，也是比較有意義的一件事情。

音樂(lè)時(shí)空：或許于你而言，出版的每一張專(zhuān)輯都有不同的特色和意義，在接下來(lái)的時(shí)間中，是否還會(huì)有新的專(zhuān)輯誕生？

楊雪：我計(jì)劃將我在北京大學(xué)百周年紀(jì)念講堂的講座系列“中國(guó)胡琴的魅力”做成DVD光盤(pán)，目前還在策劃當(dāng)中。我在北大舉辦的四期講座，四期講座分別為：中國(guó)胡琴的魅力之一中國(guó)胡琴概述、中國(guó)胡琴的魅力之二劉天華與二胡、中國(guó)胡琴的魅力之三中國(guó)胡琴的聲腔美、中國(guó)胡琴的魅力之四行走的弓弦。盡管名為講座，其實(shí)有一半的內(nèi)容是示范片段或演奏全曲，更像是“講座音樂(lè)會(huì)”。

據(jù)我所知，這樣的講座并不多見(jiàn)，通常的講座要么太過(guò)專(zhuān)業(yè)化，要么就是普及性的，而我在北大的系列講座內(nèi)容介乎于普及與專(zhuān)業(yè)之間。畢竟是在全國(guó)最高學(xué)府進(jìn)行的講座，主要的觀眾群也是來(lái)自這所高校以及周邊其他名校的師生。

每次講座，我都請(qǐng)朋友幫忙錄制，本來(lái)只是想給自己留一份影像資料。沒(méi)想到連續(xù)四期下來(lái)也有一定的積累，有一位老師建議我將四期講座出版成一套DVD，我覺(jué)得這是很好的主意，也正在積極策劃剪輯之中。另外，專(zhuān)輯CD方面，我計(jì)劃出版《就是現(xiàn)場(chǎng)II》，延續(xù)第一張《就是現(xiàn)場(chǎng)》的風(fēng)格特點(diǎn)，將近幾年積累的很多非常好的現(xiàn)場(chǎng)錄音集結(jié)出版。目前還在不斷的積累中，并不著急出版。

音樂(lè)時(shí)空：5月10日，你結(jié)束了在北大百年講堂的第四期講座。近些年來(lái)，你在北大先后四次完成了“中國(guó)胡琴的魅力”系列的講座，這么多年堅(jiān)持下來(lái)，你覺(jué)得對(duì)于二胡藝術(shù)的發(fā)展又起到了哪些顯性和隱性的作用？

楊雪：從我自身方面來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備講座內(nèi)容之前，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，我可以說(shuō)出一部分，卻不夠全面深入。準(zhǔn)備講座內(nèi)容的階段，我每天都在翻看大量的資料，看有關(guān)二胡專(zhuān)業(yè)的書(shū)，也會(huì)看很多藝術(shù)文化類(lèi)書(shū)籍。通過(guò)準(zhǔn)備這些講座，我個(gè)人得到了很大的提升。因?yàn)橥ㄟ^(guò)講座的積累，對(duì)于大量知識(shí)點(diǎn)的鞏固、明確是非常及時(shí)的，這些內(nèi)容也在我的日常教學(xué)中得到了非常好的擴(kuò)充，讓學(xué)生從更多層面了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

另外，講座中會(huì)有很多互動(dòng)，我會(huì)提出一些比較專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多人的回答非常專(zhuān)業(yè)和用心。我記得曾經(jīng)問(wèn)過(guò)：你如何看待樂(lè)譜、樂(lè)器、音樂(lè)、人這四者之間的關(guān)系？有一位觀眾回答說(shuō)：“我認(rèn)為這四者的關(guān)系就跟廚師拿著炊具在炒菜一樣?！彪S后他又進(jìn)行了很細(xì)致的分析，他回答得非常妙，這也說(shuō)明這個(gè)觀眾的素養(yǎng)和對(duì)二胡的喜愛(ài)，這是我在做這些講座之前沒(méi)有想到的。通過(guò)這些講座，可以看出很多非專(zhuān)業(yè)的觀眾都非常關(guān)注和喜歡二胡，甚至對(duì)二胡有著很深的了解，這一點(diǎn)是我沒(méi)有想到的。

談器樂(lè)現(xiàn)代化|真正從二胡出發(fā)

音樂(lè)時(shí)空：在你的演奏中，我們也常?？吹蕉闹刈唷f(xié)奏，經(jīng)過(guò)這些嘗試和探索，使得二胡這件民族樂(lè)器也擁有了現(xiàn)代音樂(lè)的格調(diào)，我們應(yīng)該怎樣辯證的看待民族樂(lè)器現(xiàn)代化這種現(xiàn)象？

楊雪：我演過(guò)很多傳統(tǒng)的作品，同時(shí)也演過(guò)大量的現(xiàn)代作品，包括獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏、室內(nèi)樂(lè)等形式。二胡的發(fā)展其實(shí)也是歷史發(fā)展的一個(gè)縮影，好的留下來(lái)，不好的會(huì)被淘汰。我從來(lái)不排斥對(duì)任何一種形式、風(fēng)格的嘗試。我給學(xué)校作曲系的學(xué)生，還有參加荷蘭、西班牙、墨西哥等國(guó)音樂(lè)節(jié)的作曲家，都做過(guò)二胡講座，我強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：請(qǐng)你一定從二胡的角度出發(fā)，創(chuàng)作時(shí)一定是用二胡語(yǔ)言，不能與其他樂(lè)器劃上等號(hào)。我曾經(jīng)演奏過(guò)一位意大利作曲家的二胡作品，非常難也非常棒，它太有吸引力了，所以我愿意去啃這塊難啃的骨頭。演出效果非常好，觀眾問(wèn)我：這個(gè)作品好在哪里？我講了一句特別簡(jiǎn)單的話：因?yàn)樗褪嵌?/p>

音樂(lè)時(shí)空：作為演奏家，同時(shí)也是教育家，針對(duì)于二胡這件民族樂(lè)器的現(xiàn)代化，你有著怎樣的探索或者思考？

楊雪：我覺(jué)得從演奏角度，現(xiàn)代化可以包含有樂(lè)器改良的現(xiàn)代化、作品創(chuàng)作的現(xiàn)代化，還有音樂(lè)語(yǔ)言的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)相對(duì)應(yīng)，現(xiàn)代基于傳統(tǒng)，我們?nèi)绾伟盐蘸脗鞒幸簿吞幚砗昧藗鹘y(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。

音樂(lè)時(shí)空：二胡演奏本身就是集視聽(tīng)為一體的藝術(shù)，不光會(huì)帶給觀眾聽(tīng)覺(jué)的享受，也會(huì)留下一種視覺(jué)的印象，在舞臺(tái)上你對(duì)自己以及自己的學(xué)生都有著怎樣的要求？

楊雪：你這個(gè)問(wèn)題特別好。想想看，演奏者從幕后走到臺(tái)前的短短幾步，才是給觀眾的第一印象。別看這短短幾步，包括步態(tài)、儀容、服飾等諸多內(nèi)容。一位好演奏家，他走的幾步路，自然、大方、得體。學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)少，需要從各個(gè)方面提醒他們，我也曾經(jīng)請(qǐng)過(guò)形體老師訓(xùn)練我所有的學(xué)生走路，他們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這幾步還有這么多的講究。另外演出服方面，我也會(huì)給他們幾個(gè)建議：一是選擇適合自己年齡的；二是適合演奏的，三是要簡(jiǎn)單大方，不要盲目跟風(fēng)；四要符合演出場(chǎng)合。不要讓衣服成為大家品頭論足的內(nèi)容而忽略了演奏。

音樂(lè)時(shí)空：說(shuō)到這里，我特別想問(wèn)你另外一個(gè)問(wèn)題，你的演奏被譽(yù)為“琴隨人意”，對(duì)于器樂(lè)演奏家來(lái)說(shuō)，每個(gè)人對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和倚重程度都不一樣，不知道關(guān)于這一點(diǎn)你是怎么看待的？

楊雪：大部分二胡演奏家手里都有很多把不同木料、不同做工、不同音色的二胡。好琴，可遇不可求。一把新琴?gòu)摹皨雰骸钡健帮L(fēng)華正茂”階段，需要慢慢培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程就像懷胎十月一樣。當(dāng)然，培養(yǎng)到最后，也許發(fā)現(xiàn)這把琴并沒(méi)有預(yù)想的那么好，所以我們每個(gè)人都有很多琴，通過(guò)不斷的培養(yǎng)，尋找到最適合自己的那一把琴，也是最常用的琴。琴到晚年，我會(huì)盡量保護(hù)，練習(xí)的時(shí)候多用一些新琴，這樣就會(huì)減緩它衰老的速度，延長(zhǎng)使用壽命。

音樂(lè)時(shí)空：通過(guò)你的描述，給我的感覺(jué)是人跟琴之間也會(huì)有某種緣分，有某種氣息的相投、相吸。

楊雪：會(huì)的，我們的專(zhuān)業(yè)琴是絕對(duì)不外借的，除非是極特殊的情況。我曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，幾位年齡相仿實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生演奏同樣的琴，拉同樣的樂(lè)句，不同的人演奏出來(lái)的音色都有差別。自己的琴借給別人， 等再回到我手中，琴的音色已經(jīng)不一樣了。有時(shí)去外地演出會(huì)有好心人提出幫忙拿樂(lè)器，我都謝絕了，因?yàn)闃?lè)器我一定堅(jiān)持自己拿。

談意外收獲|“弓弦舞”二胡重奏組的創(chuàng)建

音樂(lè)時(shí)空：“弓弦舞”二胡重奏組是你在2009年的時(shí)候建立起來(lái)的，二胡在其發(fā)展過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)重奏形式，但未被普遍關(guān)注、廣泛使用，鑒于這樣的情況，你當(dāng)時(shí)怎么想到要成立這樣一個(gè)組合的？

楊雪：“弓弦舞”二胡重奏組是我在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)的成果。它最早產(chǎn)生也是一個(gè)很偶然的原因，我有三個(gè)同年級(jí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)之際他們想合開(kāi)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。我當(dāng)然很支持，在設(shè)定曲目的時(shí)候，我建議每人演奏幾首獨(dú)奏曲，再排幾首重奏曲穿插其中，效果會(huì)更好。他們?nèi)齻€(gè)人找遍了所有樂(lè)譜，都沒(méi)有找到重奏曲譜。在提出這個(gè)想法的時(shí)候我并沒(méi)有意識(shí)到會(huì)是這樣的結(jié)果，我詢(xún)問(wèn)了很多作曲家朋友，我自己也移植改編了幾首作品，排練了整整一個(gè)月，沒(méi)有假日沒(méi)有休息，三個(gè)人一致為音樂(lè)會(huì)起名“三人行”，那場(chǎng)音樂(lè)很成功。這就是“弓弦舞”二胡重奏組成立的起因。

音樂(lè)時(shí)空：一種新的演出形式的誕生，必然會(huì)面臨的問(wèn)題就是演出曲目，從最初移植改編的二胡重奏作品《良宵》《只差一步》，到后來(lái)首演了《臉譜》《如夢(mèng)令》等重奏作品，再到舉辦數(shù)場(chǎng)二胡重奏音樂(lè)會(huì)，這一步一步，你和你的學(xué)生們是怎么完成的？

楊雪：重奏跟獨(dú)奏最大的區(qū)別就是獨(dú)奏可以自己練習(xí)，重奏是先將自己的部分練好，大家再合起來(lái)練習(xí)，并且要求每個(gè)聲部的演奏者對(duì)音樂(lè)的理解和演奏要大體一致。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和磨合，學(xué)生們對(duì)重奏有了一定的認(rèn)識(shí)。每次音樂(lè)會(huì)之前我們還要進(jìn)行一兩個(gè)月的集訓(xùn)，重奏一旦停下來(lái)，就什么默契都沒(méi)有了。我每周要完成正常的教學(xué)任務(wù)，再加上重奏排練，能堅(jiān)持下來(lái)確實(shí)不容易。我也請(qǐng)了很多位二胡老師、指揮老師和作曲家來(lái)幫忙排練，讓他們從不同的角度來(lái)提要求。

“三人行”音樂(lè)會(huì)后，我向?qū)W校申請(qǐng)二胡重奏科研項(xiàng)目，在有限的經(jīng)費(fèi)內(nèi)，開(kāi)了專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。之后，我們又不斷參加音樂(lè)會(huì)，演重奏作品，就這樣像滾雪球一樣慢慢的壯大。因?yàn)橛辛说谝黄诳蒲许?xiàng)目的成績(jī)，第二期申請(qǐng)的時(shí)候就更具說(shuō)服力了。我們又陸續(xù)開(kāi)了六七場(chǎng)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，2014年底我?guī)е鴮W(xué)生到天津音樂(lè)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院，還有香港演藝學(xué)院等地進(jìn)行了一次巡回的交流演出。音樂(lè)學(xué)院的二胡老師、民樂(lè)系老師、作曲家都提出了很多寶貴意見(jiàn)，這次巡回演出的收獲很大。在這個(gè)過(guò)程中我和學(xué)生們都贏得了比金錢(qián)更寶貴的東西，包括彼此之間的感情。

我們現(xiàn)在積累的重奏曲目已經(jīng)足夠出一本曲集了。我們通過(guò)在不同的場(chǎng)合去演奏不同的重奏作品，慢慢形成了一種影響，后來(lái)很多人都找我詢(xún)問(wèn)重奏樂(lè)譜，想嘗試重奏作品。我也借此機(jī)會(huì)，干脆將所有的樂(lè)譜拿出來(lái)與大家共享，所以最近在做的一項(xiàng)工作就是準(zhǔn)備將篩選出來(lái)的重奏作品結(jié)集出版。

音樂(lè)時(shí)空：“弓弦舞”二胡重奏組的演奏成員是怎樣的？因?yàn)槿绻麊渭兪菍W(xué)生的組合的話，他們也要面臨升學(xué)、就業(yè)這樣的過(guò)程。

楊雪：學(xué)生一撥一撥畢業(yè)，“三人行”的三位學(xué)生為“弓弦舞”開(kāi)了個(gè)好頭就畢業(yè)了。后來(lái)我的五個(gè)學(xué)生成為了“弓弦舞”的發(fā)展動(dòng)力，他們是同班同學(xué)，年齡一樣、課程一樣，這也使得他們更容易磨合到一起?！肮椅琛倍刈嘟M目前主要是以學(xué)生為主。

音樂(lè)時(shí)空：如果是這樣的情況，對(duì)于他們未來(lái)的藝術(shù)道路，你有著怎樣的規(guī)劃和設(shè)計(jì)？

楊雪：學(xué)生階段進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，確實(shí)能填補(bǔ)很多獨(dú)奏以外的空白，這種綜合能力的積累，勢(shì)必會(huì)為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳戮C合的基礎(chǔ)。多年的重奏排練，學(xué)生不會(huì)像上專(zhuān)業(yè)課那么緊張，輕松的氣氛也更容易增進(jìn)彼此之間的感情。談到未來(lái)，我特別希望他們能保持住專(zhuān)業(yè)的高度，通過(guò)自己的努力不斷的進(jìn)取，不能一味的吃老本。

音樂(lè)時(shí)空：在你的音樂(lè)會(huì)以及講座中，經(jīng)常邀請(qǐng)“弓弦舞”進(jìn)行演出，從最初成立這個(gè)組合，到后期一系列成績(jī)的取得，就后續(xù)的發(fā)展而言，有哪些方面是超出了你原來(lái)預(yù)料的？

楊雪： 我當(dāng)時(shí)只是想做件事，會(huì)做成什么樣其實(shí)是沒(méi)有把握的。我沒(méi)有想到的是，“弓弦舞”之后，那么多人找我索要重奏作品的譜子。我自己在排練過(guò)程中也學(xué)到了很多東西，我請(qǐng)很多老師來(lái)排練，學(xué)到了他們不同角度對(duì)于音樂(lè)的處理，學(xué)生們彼此之間由于重奏能力提升演奏所達(dá)到的那種和諧性，產(chǎn)生共鳴的那種狀態(tài)，這都是我沒(méi)有想到的。我也沒(méi)有想到有一天會(huì)帶著學(xué)生們?nèi)ズ芏嗟胤竭M(jìn)行學(xué)術(shù)交流和演出……在創(chuàng)建之初，這些我想都不敢想，當(dāng)初任何承諾都沒(méi)有給學(xué)生，我覺(jué)得他們也非常了不起，就這樣陪著我一步一步的走過(guò)來(lái)……