關(guān)瀟

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要有計劃、有目的的訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力。具備初步的數(shù)學(xué)語言理解、轉(zhuǎn)化和表達能力，是一個人具備一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本標志，也是數(shù)學(xué)課程標準所提出的要求之一。引導(dǎo)學(xué)生熟練地用富含“數(shù)學(xué)味”。

【關(guān)鍵詞】關(guān)于；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；語言表達；能力

數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識；美國語言學(xué)家布龍菲爾德也說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達到的最高境界?！爆F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為：語言的準確性體現(xiàn)著思維的縝密性，語言的連續(xù)性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的研究很有必要。

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生思維能力提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)思維過程中，學(xué)生正是用數(shù)學(xué)語言進行邏輯思維的：用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一概括性的結(jié)論，形成概念；用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一判斷性的結(jié)論，作出判斷；用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一序列性的結(jié)論，進行推理。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實《數(shù)學(xué)課程標準》，“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，情感和態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，這四個方向的目標是個密切聯(lián)系的有機整體”的需要。筆者普通話等級一級乙等，所擔任學(xué)科成績連續(xù)十多年位于全鄉(xiāng)前兩名，結(jié)合自身教學(xué)實踐，經(jīng)過一個階段的實踐與研究，得出一些淺顯的課題結(jié)論，總結(jié)如下：

一、啟與嚴相結(jié)合

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到新知識讓學(xué)生主動探索，課本讓學(xué)生自讀。重點、難點和疑點讓學(xué)生議論，提出問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生尋找，知識結(jié)論讓學(xué)生構(gòu)建。

所謂嚴，就是嚴格要求學(xué)生說完整的話，表達要準確，嚴謹，表述簡明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴格訓(xùn)練結(jié)合起來是發(fā)展教學(xué)語言的首要一環(huán)。

二、學(xué)生在動手、動口中進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級起，筆者就注意對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力進和訓(xùn)練，給學(xué)生多說的機會，鼓動學(xué)生動口說，通過語言表達能力訓(xùn)練，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學(xué)9+幾時，出示：9+3=？不僅讓學(xué)生動手作學(xué)具，而且讓其口述操作過程。首先給操作小棒的過程表達“湊十”的思路，因為9根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導(dǎo)學(xué)生用準確的數(shù)學(xué)語言表達：因為9和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學(xué)兩位學(xué)加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位婁加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”的計算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先將個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加整十數(shù)，光將十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣學(xué)生通過動手操作進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生做題的準確性和速度，促進了學(xué)生的思維能力。

三、語言訓(xùn)練應(yīng)該突出在應(yīng)用題教學(xué)中

中年級學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)，教學(xué)中組織學(xué)生說算理，說思路，更要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言準確性、有序性，以數(shù)學(xué)語言促其思維。可以開展：

（1）式題表述訓(xùn)練根據(jù)每個式子題，譯成文字題，讓學(xué)生用不同的語言進行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5，積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴大5倍，得多少？④5個7與2.3的和，積是多少？

（2）編題激發(fā)思維訓(xùn)練創(chuàng)建不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)指定的思路去組織語言進行說的訓(xùn)練。

（3）應(yīng)用題教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生審題時說題意，析題時說思路，解題時說列式依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有條理地敘述。如教學(xué)連乘應(yīng)用題時，出示：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個賣11元，一共可賣多少元？首先讓學(xué)生認真審題，其次引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個，或知道每個熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析思路，列出相應(yīng)的算式并解答出來。

古人云：言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于頭腦好！在課堂教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷了敢想敢說、肯想愿說、能說會說、善想善說的過程，讓學(xué)生用準確、精煉、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生既會想又會說，提高了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，也使得課堂教學(xué)扎實有效。