潘攀　潘芳偉

摘 要：《Linux操作系統(tǒng)》是面向高等院校學(xué)生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)課程。本文基于CEC-CDIO的模式進(jìn)行《Linux操作系統(tǒng)》課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。通過CEC（學(xué)院與企業(yè)合作）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與崗位、與企業(yè)相同步。通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)開放教學(xué)環(huán)境。并通過多媒體實(shí)際課堂的引導(dǎo)，提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：Linux操作系統(tǒng)；CEC-CDIO模式； 網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

信息技術(shù)在迅猛發(fā)展的過程中，教育信息化成為了當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育、教育信息化越來越被廣大高職院校所重視。構(gòu)建一個(gè)資源共享、能夠與時(shí)俱進(jìn)、能夠吸引學(xué)生興趣、能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為了高職院校的主要工作任務(wù)之一。本文基于CEC-CDIO的模式進(jìn)行《Linux操作系統(tǒng)》課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。通過CEC（學(xué)院與企業(yè)合作）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與崗位、與企業(yè)相同步。過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)開放教學(xué)環(huán)境。并通過多媒體實(shí)際課堂的引導(dǎo)，提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《Linux操作系統(tǒng)》是面向高等院校學(xué)生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)課程，課程教學(xué)從實(shí)用性出發(fā)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得Linux操作系統(tǒng)必要的理論知識(shí)和技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)的有關(guān)課程以及從事網(wǎng)絡(luò)管理工作打下一定的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和動(dòng)手實(shí)踐的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練的完成各種多媒體軟件的開發(fā)和制作。通過本課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)和操作技能的同時(shí)，還能夠在一定程度上提高學(xué)生自主分析問題、自主查找資料、解決問題的能力。

CDIO即Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（運(yùn)作）， CEC是指College（學(xué)院）和Enterprise（企業(yè)）Cooperation （合作）。首先通過教師下企業(yè)、訪問工程師、訪問學(xué)習(xí)、與企業(yè)一起進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、讓企業(yè)參與到網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的構(gòu)架工作中。從而保證網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位的緊密性以及與時(shí)俱進(jìn)性。并參考產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)過程層次性的完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)架。

2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，我們高等教育從未停止過教學(xué)信息化的過程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的使用率普遍不高，通過分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的使用率目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題如下：①網(wǎng)絡(luò)課程以及資源后期的維護(hù)與建設(shè)相對(duì)滯后，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容缺乏更新，沒有與時(shí)俱進(jìn)。②與企業(yè)之間缺少溝通，使網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與服務(wù)崗位和工作內(nèi)容相脫離。③網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中忽略了學(xué)習(xí)主體性，學(xué)習(xí)主體學(xué)生的積極性不高，造成網(wǎng)絡(luò)資源使用率低。④網(wǎng)絡(luò)資源維護(hù)不便，使用更新等操作復(fù)雜。⑤學(xué)校與學(xué)校之間缺少溝通，造成了大量的資源的浪費(fèi)。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容包含：①編寫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容：按照國(guó)家教委的教學(xué)基本要求，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和我校學(xué)生的特點(diǎn)，基于“CEC-CDIO”教學(xué)模式重新修編《Linux操作系統(tǒng)》教學(xué)大綱，編制《Linux操作系統(tǒng)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容主要結(jié)合我校高職學(xué)生以及（3+2）學(xué)生的普遍特點(diǎn)，對(duì)Linux操作系統(tǒng)的概念、原理及操作步驟進(jìn)行詳細(xì)的描述，并輔佐大量的操作演示過程教學(xué)視屏。提供給學(xué)生進(jìn)行課前、課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。 ②修改、補(bǔ)充、完善電子教案：我們前期制作了Linux操作系統(tǒng)電子教案，PPT課件。它包含有各種圖形、動(dòng)畫、音像資料，我們將按照網(wǎng)絡(luò)課程的需求進(jìn)行補(bǔ)充、完善。 ③錄制教學(xué)錄像片：請(qǐng)專家、教授講解重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容以制成錄像片。讓學(xué)生不僅聽主講教師的講解，還可以在網(wǎng)上聽一聽其它專家、老教師的授課。這樣可以增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，而且還對(duì)主講教師起到一定的促進(jìn)作用。 立體化的網(wǎng)絡(luò)課程資源改變了以往單一的紙制教材的局面，形成了具有網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、教學(xué)視頻的新教學(xué)資源體系。

如何提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率是本課題的主要研究?jī)?nèi)容，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置了課程作業(yè)欄目。多媒體課堂教學(xué)也圍繞網(wǎng)絡(luò)課程展開。通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)課程布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠提前知道做什么？然后通過網(wǎng)絡(luò)課程錄制好的相關(guān)教學(xué)視屏演示教學(xué)的方式進(jìn)行任務(wù)演示，讓學(xué)生能夠明白如何應(yīng)該怎么做。并在課堂教學(xué)的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過引導(dǎo)、討論的方式進(jìn)行完成任務(wù)實(shí)施流程設(shè)計(jì)。針對(duì)動(dòng)手能力差的同學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中，以教師演示、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行。最后通過網(wǎng)絡(luò)課程提交作品。并通過學(xué)生互評(píng)和自評(píng)以及教師引導(dǎo)評(píng)分的方式進(jìn)行任務(wù)的評(píng)分。在整個(gè)課堂教學(xué)過程都緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開展。課堂教學(xué)由教師進(jìn)行引導(dǎo)。并通過網(wǎng)絡(luò)課程、師生互動(dòng)的方式逐漸過渡到學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)習(xí)。讓學(xué)生操作從入門到熟練，從單一到綜合的學(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

基于“CEC-CDIO”理念進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)?；诘湫凸ぷ鲘徫贿M(jìn)行工作任務(wù)的分析和歸納。整合出基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容。并在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程了解工作任務(wù)，設(shè)計(jì)工作流程，并通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行成果的提交和展示。教師通過課堂教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)下效果進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的調(diào)整和再次開發(fā)。通過這樣的一種循環(huán)方式，激活網(wǎng)絡(luò)課程。使網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)更加的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到真正意義上的為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王繼魁.高校Linux課程改革及教學(xué)模式的探索[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2010（04）.

[3]潘芳偉.中高職一體化電氣控制與PLC課程教學(xué)的探討[J].科技資訊，2013 （20） .

作者簡(jiǎn)介：潘攀（1981-），男，漢族，浙江麗水人，講師，研究生，主要從事Linux操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。