吳玲

【摘 要】在高職德語教學中，教師要培養(yǎng)和維持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染德語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的德語課外活動等。

【關鍵詞】高職 德語教育 興趣

興趣是最好的老師。一個成功的德語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對德語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，必須不斷更新課堂教學手段，運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動。在教育實習和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高高職學生德語的學習興趣有以下幾點看法。

一、把握良機，渲染德語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中可以利用課堂前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些德語歌曲，開展“請猜猜”“做個游戲”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課堂氣氛，增強德語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次，增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中；同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。如今，“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生使用德語的能力。

四、建立新型的師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺學生的創(chuàng)造力與積極性。因此，我們必須建立新型的師生關系。

1.和諧的師生關系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

2.互動的師生關系。從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。因為在教學活動中，教師總是有一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響；而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制，反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如，“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動，學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策，教學上更加精益求精”，這就是師生互動的正效應。

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習熱情就會高漲。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說德語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有積極的作用。學生初學德語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應該多關心鼓勵學生，多給予實際行動上的幫助，從多方面著手，調(diào)動學生的學習興趣。

總之，學生語言能力的高低在很大程度上受制于德語學習興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，德語教師一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要更重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

【參考文獻】

[1]陳家麟.學校心理教育[M]北京：教育科學出版社，1995.

[2]張承芬.教育心理學[M].濟南：山東教育出版社，2001.

[3]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[Z. 北京師范大學出版社，2001.

[4]全國小學英語教師教學技能大賽組委會.小學英語教育教學論叢[Z].2002.