司超杰

計算機組裝課實踐性強，對應(yīng)用能力要求高，緊貼市場，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力為重點，較好地解決了計算機專業(yè)畢業(yè)生只具備理論知識，而缺乏實踐動手能力的不足，實現(xiàn)與社會需求接軌。

一、計算機組裝課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論性過重，實踐環(huán)節(jié)薄弱

在許多學(xué)校，理論教學(xué)的課時占了總課時的50%，甚至更多。在課程安排中，理論課與實踐課不能同步進行，造成理論與實踐脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法單一

計算機硬件的發(fā)展速度一日千里，可是相對應(yīng)教材的內(nèi)容卻嚴重滯后。在一些學(xué)校，已被淘汰的產(chǎn)品和技術(shù)在課堂中隨處可見。在教學(xué)中，一些教師還是堅持以教師、課堂、教材為主體，以傳授式教學(xué)為主，只知一味地照本宣科，教學(xué)方法單一。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，就必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的探索

計算機組裝課是一門理論與實踐緊密結(jié)合，非常注重實踐動手能力的課程。在教學(xué)過程中，我運用了多種教學(xué)方法，經(jīng)過認真比較和反饋，效果較好。具體如下。

（一）利用多媒體課件演示與實物展示相結(jié)合的教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)以直觀、形象、生動的演示功能，給學(xué)生帶來多感官、多類型的刺激，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過多媒體課件演示教學(xué)能夠加深學(xué)生的理解，增強教學(xué)效果。在講解計算機部件組成時，通過多媒體課件對計算機部件進行演示，同時向?qū)W生展示實物。演示的過程使學(xué)生先有一個理性的了解，學(xué)生在看到實物后又對該部件產(chǎn)生更深的印象，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主動性。

（二）以學(xué)生為主、教師為輔的實踐型教學(xué)方法

在前面的教學(xué)過程中，學(xué)生對計算機的各個部件已有了初步的了解，在后面機器裝拆的實驗中，教師只需講解實驗過程中的注意事項，以學(xué)生實際操作為主。如內(nèi)存條、各種板卡在插拔的時候要垂直于主板，并且卡的兩頭要用力同時按下；CPU上標示有金三角的那一端一定要對齊插座上也有金三角的地方， 小心插入CPU ，以防損壞；在連接電源線或數(shù)據(jù)線時，雖然不容易錯位，但也要小心垂直插拔。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的實際動手能力。

硬件組裝的教學(xué)組織與實施一般過程為：課堂設(shè)計→示范引導(dǎo)→模仿試做→糾錯重做→復(fù)述總結(jié)。各環(huán)節(jié)具體操作要求如下。

課堂設(shè)計——將社會需要設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心、學(xué)習(xí)能力和社會能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

示范引導(dǎo)——主講教師進行操作示范，在此過程中結(jié)合錄像、課件、網(wǎng)絡(luò)、軟件進一步向?qū)W生展示操作的全過程。

模仿試做——學(xué)生在觀看老師的演示后開始動手操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別錯誤與一般錯誤。

糾錯重做——及時糾正個別錯誤，集體講評一般錯誤，之后讓學(xué)生重做一些步驟。

復(fù)述總結(jié)——最后老師對操作步驟進行復(fù)述，特別提醒容易出錯的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)整堂課技能要點、方法要點和社會需要。

例如，在《為系統(tǒng)安裝網(wǎng)絡(luò)硬件》課例中，抓住其中的網(wǎng)卡安裝、插槽選擇、金手指的接觸情況、網(wǎng)卡類型的選擇、IP地址的設(shè)置等幾項關(guān)鍵技術(shù)，而對網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)ISO的分層則一帶而過。教師先講解示范，接著由學(xué)生試做，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個性問題，及時指導(dǎo)解決。針對一般性問題，教師則講評糾錯；之后對一般性問題容易出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重做有關(guān)步驟。

（三）“制造—查找—排除”故障的實訓(xùn)性教學(xué)方法

對計算機故障的排除是計算機維護的基本技能。“故障檢測”包括硬故障和軟故障的檢測。該課的一般過程為：課堂設(shè)計→預(yù)設(shè)故障→分組討論→嘗試修復(fù)→糾錯重試→分析總結(jié)。課前教師預(yù)設(shè)若干個可控制故障，上課時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。這種模式采用問題驅(qū)動來展開，各環(huán)節(jié)具體操作要求如下。

課堂設(shè)計——將社會需要設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，形成以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，學(xué)習(xí)能力和社會能力為兩翼的課堂教學(xué)預(yù)案。

預(yù)設(shè)故障——根據(jù)課程進程，教師課前預(yù)設(shè)若干個可控故障，可以有硬故障，也可以有軟故障。

分組討論——就計算機的預(yù)設(shè)故障，分組進行討論，力求對故障產(chǎn)生的原因取得組內(nèi)基本一致的解決方案。

嘗試修復(fù)——根據(jù)組內(nèi)討論的解決方案，組員之間分工合作，開始嘗試修復(fù)。

糾錯重做——對不能修復(fù)故障的小組，教師要及時給予指導(dǎo)，糾正解決方案，重試修復(fù)故障。

分析總結(jié)——教師針對故障產(chǎn)生的原因進行分析，總結(jié)學(xué)生解決方案存在的問題，表揚和肯定學(xué)生所用的方法、所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神等。

例如，在本課程中的硬故障：“開機后顯示器沒有顯示”，先檢查電源，如無故障再判斷可能導(dǎo)致本故障的硬件是顯示器，或是顯卡，或是內(nèi)存。再使用“交換法”進行替換，就可以找出故障部件。如啟動時主機發(fā)出三長聲兩短聲，某些硬件不能正常識別等。這些故障都可以用這種模式來進行教學(xué)。

（四）運用課外實踐活動的教學(xué)方法

在講計算機系統(tǒng)管理與優(yōu)化時，可以組織學(xué)生參加維護學(xué)校實驗室和辦公電腦， 舉辦“計算機DIY大賽”，成立“電腦愛好者”興趣小組。在全校范圍內(nèi)或者周邊社區(qū)，開展計算機免費維修檢測活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外實踐活動相結(jié)合的目的。

（五）結(jié)合實際進行市場調(diào)研的教學(xué)方法

由于時間關(guān)系，學(xué)生不能到市場進行實際調(diào)研，我們運用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生從網(wǎng)上查找各種部件的性能指標和市場價格，根據(jù)自己的實際需要制定一套配置方案，使學(xué)生體會到自己組裝計算機的樂趣。

三、目前存在的不足

學(xué)生缺少到市場調(diào)研的機會，認識還較為淺顯，不能深入到課程的精髓，這樣使整門課程的教學(xué)效果受到很大影響。另一方面，個別實踐課很難在一節(jié)課當中完成，需要隔節(jié)或隔天去完成一個完整的實踐操作，造成操作練習(xí)不連貫。