潘 攀 潘芳偉（麗水職業(yè)技術學院，浙江 麗水 323000）

基于CEC-CDIO模式的Linux操作系統(tǒng)網(wǎng)絡課程建設

潘 攀 潘芳偉
（麗水職業(yè)技術學院，浙江 麗水 323000）

《Linux操作系統(tǒng)》是面向高等院校學生開設的一門計算機課程。本文基于CEC-CDIO的模式進行《Linux操作系統(tǒng)》課程的網(wǎng)絡課程建設。通過CEC（學院與企業(yè)合作）實現(xiàn)網(wǎng)絡課程內(nèi)容與崗位、與企業(yè)相同步。通過網(wǎng)絡課程建設為學生提供一個相對開放教學環(huán)境。并通過多媒體實際課堂的引導，提高網(wǎng)絡課程的利用率，激發(fā)學生的學習興趣。

Linux操作系統(tǒng)；CEC-CDIO模式； 網(wǎng)絡課程

1 引言

信息技術在迅猛發(fā)展的過程中，教育信息化成為了當今教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡教育、教育信息化越來越被廣大高職院校所重視。構建一個資源共享、能夠與時俱進、能夠吸引學生興趣、能夠滿足學生自主學習要求的網(wǎng)絡課程已經(jīng)成為了高職院校的主要工作任務之一。本文基于CEC-CDIO的模式進行《Linux操作系統(tǒng)》課程的網(wǎng)絡課程建設。通過CEC（學院與企業(yè)合作）實現(xiàn)網(wǎng)絡課程內(nèi)容與崗位、與企業(yè)相同步。過網(wǎng)絡課程建設為學生提供一個相對開放教學環(huán)境。并通過多媒體實際課堂的引導，提高網(wǎng)絡課程的利用率，激發(fā)學生的學習興趣。

《Linux操作系統(tǒng)》是面向高等院校學生開設的一門計算機課程,課程教學從實用性出發(fā)，通過本課程的學習，使學生獲得Linux操作系統(tǒng)必要的理論知識和技能，為學習后續(xù)的有關課程以及從事網(wǎng)絡管理工作打下一定的基礎。通過本課程的學習重點培養(yǎng)學生的操作技能和動手實踐的能力。通過本課程的學習，學生能熟練的完成各種多媒體軟件的開發(fā)和制作。通過本課程的網(wǎng)絡課程建設，幫助學生掌握課程知識和操作技能的同時，還能夠在一定程度上提高學生自主分析問題、自主查找資料、解決問題的能力。

CDIO即Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實現(xiàn)）和Operate（運作）, CEC是指College（學院）和Enterprise（企業(yè)）Cooperation (合作）。首先通過教師下企業(yè)、訪問工程師、訪問學習、與企業(yè)一起進行技術開發(fā)、讓企業(yè)參與到網(wǎng)絡課程內(nèi)容的構架工作中。從而保證網(wǎng)絡課程內(nèi)容與企業(yè)崗位的緊密性以及與時俱進性。并參考產(chǎn)品的設計開發(fā)過程層次性的完成相關教學內(nèi)容的構架。

2 網(wǎng)絡課程建設

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展與普及，我們高等教育從未停止過教學信息化的過程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡課程的使用率普遍不高，通過分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡課程的使用率目前國內(nèi)網(wǎng)絡資源建設存在的問題如下：①網(wǎng)絡課程以及資源后期的維護與建設相對滯后，網(wǎng)絡課程的內(nèi)容缺乏更新，沒有與時俱進。②與企業(yè)之間缺少溝通，使網(wǎng)絡課程內(nèi)容與服務崗位和工作內(nèi)容相脫離。③網(wǎng)絡課程建設過程中忽略了學習主體性，學習主體學生的積極性不高，造成網(wǎng)絡資源使用率低。④網(wǎng)絡資源維護不便，使用更新等操作復雜。⑤學校與學校之間缺少溝通，造成了大量的資源的浪費。

網(wǎng)絡課程建設內(nèi)容包含：①編寫網(wǎng)絡教學內(nèi)容：按照國家教委的教學基本要求，針對網(wǎng)絡平臺和我校學生的特點，基于“CEC-CDIO”教學模式重新修編《Linux操作系統(tǒng)》教學大綱，編制《Linux操作系統(tǒng)》網(wǎng)絡教學內(nèi)容。網(wǎng)絡教學內(nèi)容主要結(jié)合我校高職學生以及（3+2）學生的普遍特點，對Linux操作系統(tǒng)的概念、原理及操作步驟進行詳細的描述，并輔佐大量的操作演示過程教學視屏。提供給學生進行課前、課后預習、復習等。 ②修改、補充、完善電子教案：我們前期制作了Linux操作系統(tǒng)電子教案，PPT課件。它包含有各種圖形、動畫、音像資料，我們將按照網(wǎng)絡課程的需求進行補充、完善。 ③錄制教學錄像片：請專家、教授講解重點章節(jié)內(nèi)容以制成錄像片。讓學生不僅聽主講教師的講解，還可以在網(wǎng)上聽一聽其它專家、老教師的授課。這樣可以增加學生對內(nèi)容的理解程度，而且還對主講教師起到一定的促進作用。 立體化的網(wǎng)絡課程資源改變了以往單一的紙制教材的局面，形成了具有網(wǎng)絡教材、電子教案、教學視頻的新教學資源體系。

如何提高網(wǎng)絡課程的利用率是本課題的主要研究內(nèi)容，為了充分調(diào)動學生的積極性、充分發(fā)揮網(wǎng)絡課程的特點，我們在網(wǎng)絡課程中設置了課程作業(yè)欄目。多媒體課堂教學也圍繞網(wǎng)絡課程展開。通過網(wǎng)絡課程進行知識點的預習復習。教師通過網(wǎng)絡課程布置教學任務，讓學生能夠提前知道做什么？然后通過網(wǎng)絡課程錄制好的相關教學視屏演示教學的方式進行任務演示，讓學生能夠明白如何應該怎么做。并在課堂教學的過程對學生進行引導，通過引導、討論的方式進行完成任務實施流程設計。針對動手能力差的同學，在課堂教學的過程中，以教師演示、學生模仿的方式進行。最后通過網(wǎng)絡課程提交作品。并通過學生互評和自評以及教師引導評分的方式進行任務的評分。在整個課堂教學過程都緊密結(jié)合網(wǎng)絡課程進行開展。課堂教學由教師進行引導。并通過網(wǎng)絡課程、師生互動的方式逐漸過渡到學生自主通過網(wǎng)絡課程完成學習。讓學生操作從入門到熟練，從單一到綜合的學習過程中，逐步認識到自主學習的快樂和成就感。逐步鍛煉學生自主學習的能力。

結(jié)語

基于“CEC-CDIO”理念進行網(wǎng)絡課程開發(fā)?；诘湫凸ぷ鲘徫贿M行工作任務的分析和歸納。整合出基于工作過程的網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容。并在課堂教學中引入網(wǎng)絡課程，引導學生通過網(wǎng)絡課程了解工作任務，設計工作流程，并通過網(wǎng)絡課程進行成果的提交和展示。教師通過課堂教學過程以及學生的學下效果進行相關網(wǎng)絡課程內(nèi)容的調(diào)整和再次開發(fā)。通過這樣的一種循環(huán)方式，激活網(wǎng)絡課程。使網(wǎng)絡課程的建設更加的符合學生的學習特點，做到真正意義上的為學生服務。

[1]潘芳偉. CEC-CDIO模式下電氣控制與PLC課程教學改革與實踐 [J].中國外資，2013 (20) .

[2]王繼魁.高校Linux課程改革及教學模式的探索[J].吉林師范大學學報(自然科學版)， 2010(04).

[3]潘芳偉.中高職一體化電氣控制與PLC課程教學的探討[J].科技資訊,2013 (20) .

項目支持：本文系浙江省高等教育學會2014年度高等教育研究課題研究成果。

項目支持：本文系2014年度浙江省高等學校國內(nèi)訪問工程師課題研究成果。

TP391

A

潘攀（1981－），男，漢族，浙江麗水人，講師，研究生，主要從事Linux操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術。