宋清華

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國普通高校公共體育“太極拳”課程。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)法

通過各種體育期刊、圖書館信息檢索系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)，獲取大量與研究有關(guān)的資料，為研究的設(shè)計(jì)和論證提供充足的理論依據(jù)。在分析研究中主要是以國內(nèi)文獻(xiàn)資料為主。

1.2.2 調(diào)查法

1）問卷調(diào)查。以全國范圍內(nèi)區(qū)域太極文化資源的差異為基礎(chǔ)，分不同的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)在小范圍內(nèi)重點(diǎn)以河南省為例進(jìn)行區(qū)域高校調(diào)查。面向全國264所普通本科院校（其中河南省73所），共發(fā)放“普通高校公共體育太極拳課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”4 500份，回收問卷4 226份，回收率為93.91%，其中有效問卷4 130份，有效率91.77%。

2）專家訪談。根據(jù)研究需要和實(shí)際情況，對調(diào)查樣本的選擇考慮調(diào)查區(qū)域、調(diào)查對象的范圍，有針對性地對有關(guān)體育專家進(jìn)行訪談。

3）調(diào)研。調(diào)查對象為太極拳課程開展較好的高校；通過電話咨詢、實(shí)地調(diào)研等方法調(diào)查太極拳課程開展的困難及學(xué)校現(xiàn)有對策。

1.2.3 邏輯分析法

參考運(yùn)用相關(guān)領(lǐng)域和層面的研究資料和實(shí)例，對調(diào)查資料做定量、定性分析。參考相關(guān)文獻(xiàn)資料和調(diào)研資料，進(jìn)行邏輯歸納和理論分析。

2 普通高校公共體育太極拳課程教學(xué)改革措施

2.1 樹立改革思想及時(shí)更新觀念

太極拳已傳播到150多個(gè)國家和地區(qū)，全世界練習(xí)太極拳的人數(shù)超過1.5億，其中80多個(gè)國家和地區(qū)建立了太極拳組織，是當(dāng)今世界習(xí)練人數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一［1］。從對相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集及對全國范圍內(nèi)264所普通本科院校的公共體育課程調(diào)查資料來看，目前我國普通高校公共體育 “太極拳”課程開設(shè)情況并不理想，大多高校對“太極拳”進(jìn)行的理論與實(shí)踐研究僅停留在體育院（系）學(xué)生的課程設(shè)置上，對公共體育課教學(xué)模式或推廣模式所進(jìn)行的研究比較匱乏。高校公共體育課的學(xué)生是一個(gè)龐大而特殊的群體，因此，公共體育課生動(dòng)活潑的開展既能帶動(dòng)普通學(xué)生參與習(xí)練的積極性又能拓寬太極拳推廣交流、傳播技藝的渠道，對學(xué)生體育意識(shí)和健身習(xí)慣的養(yǎng)成，以及促進(jìn)校園體育文化氛圍建設(shè)等方面都有著重要的作用。

2002年教育部發(fā)布的 《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》把高校體育課程的性質(zhì)明確界定為“實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”。普通高校的體育教學(xué)，特別是太極拳教學(xué)應(yīng)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想進(jìn)行，拓展太極拳教學(xué)在健康、娛樂、文化、社會(huì)等方面的功能，取代原有體育課教學(xué)中以身體素質(zhì)訓(xùn)練為主的目標(biāo)取向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣并具有一技之長，從而達(dá)到健身和終身體育的效果。

2.2 合理運(yùn)用行政手段干預(yù)

在某種意義上，行政干預(yù)其實(shí)就是政策導(dǎo)向或被執(zhí)行者付諸行動(dòng)的指揮棒，在政策導(dǎo)向和指揮棒的干預(yù)刺激下，調(diào)動(dòng)執(zhí)行者和被執(zhí)行者的參與欲望和積極性，在某種程度上，政策導(dǎo)向和指揮棒也可以稱作是人們付諸行動(dòng)的動(dòng)力和方向［2］。例如，學(xué)生由于受到升學(xué)壓力、運(yùn)動(dòng)惰性增加等諸多因素的影響，體質(zhì)呈現(xiàn)近年來逐步下降趨勢。現(xiàn)行的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施方案，是強(qiáng)制性行政干預(yù)手段以全面提高我國學(xué)生身體素質(zhì)為目的而妥善實(shí)施的有力表現(xiàn)?，F(xiàn)代行政干預(yù)，大多從尊重地方、部門、機(jī)構(gòu)、個(gè)人的自主性和獨(dú)立性和調(diào)動(dòng)他們的積極性出發(fā)，以非強(qiáng)制性干預(yù)為主。太極拳運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)老少皆宜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是進(jìn)行日常健身的理想手段，但由于受其自身運(yùn)動(dòng)單調(diào)、動(dòng)作緩慢、缺乏刺激性等特點(diǎn)的制約，再加上項(xiàng)目資源缺乏合理利用和開發(fā)，太極拳課程在高校逐步走進(jìn)冰點(diǎn)。在此背景下，運(yùn)用行政手段進(jìn)行干預(yù)，是太極拳項(xiàng)目得到課堂推廣或普及，刺激學(xué)生參與的捷徑和重要手段。

2.3 注重校園太極拳運(yùn)動(dòng)文化氛圍建設(shè)

2.3.1 注重太極拳文化的繼承和發(fā)展

太極拳運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也具有文化特征。太極拳文化對學(xué)生的滲透和熏陶能為學(xué)校體育的目標(biāo)服務(wù)［3］。高校開展太極拳教學(xué)應(yīng)該注重太極拳文化內(nèi)涵教育，對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，從競技或表演運(yùn)動(dòng)中提取和強(qiáng)化文化的要素，并在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種文化性的要素體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)文化的情調(diào)和氛圍，有利于學(xué)生對太極拳運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的理解和把握，使太極拳這項(xiàng)古老運(yùn)動(dòng)煥發(fā)出它應(yīng)有的魅力。

2.3.2 注重基礎(chǔ)建設(shè)和宣傳

為學(xué)生創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，是對學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，也是“以人為本”教育理念的體現(xiàn)?？梢罁?jù)大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，依據(jù)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理，從健身、健康、快樂的角度出發(fā)，優(yōu)化太極拳教學(xué)的軟、硬件設(shè)施。例如，體育場地、場館設(shè)施等是否能滿足太極拳運(yùn)動(dòng)的需要，尤其場地場館周圍的環(huán)境設(shè)施要恰當(dāng)，要為習(xí)練太極拳提供自然、心靜、平和的訓(xùn)練氛圍，這些基礎(chǔ)設(shè)施的充分保障和合理運(yùn)用，是保障能否順利開展的基礎(chǔ)。在軟環(huán)境建設(shè)方面，可以通過定期的有計(jì)劃的出體育板報(bào)、體育標(biāo)語、太極拳新聞廣播、收看國內(nèi)國際大型比賽、組織太極拳基本知識(shí)競賽等形式，促使學(xué)生在氛圍中接觸太極拳了解太極拳。另外，通過課外運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生積極提供訓(xùn)練和參賽環(huán)境，還可以通過定期舉行以班級(jí)或院系為單位的太極拳單項(xiàng)比賽、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)以及參加校外各級(jí)各類比賽等形式，促進(jìn)學(xué)生參賽和交流，建立良好的學(xué)校體育校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍來實(shí)施。

2.4 課程設(shè)置進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)調(diào)控

2.4.1 目標(biāo)定位

太極拳課程要及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，打破以競技體育、技術(shù)規(guī)格作為教學(xué)重點(diǎn)的模式，有意識(shí)地將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向傳授健身知識(shí)、健身技能、健身法則及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力上，使課堂教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)與高校體育教學(xué)目標(biāo)相吻合。在教學(xué)時(shí)不必過多考慮教材項(xiàng)目自身的完整性，要從高校體育教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，處理好不同學(xué)科不同課程之間應(yīng)互相滲透、互相補(bǔ)充、互相綜合的關(guān)系。所以，太極拳課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣為目的，重點(diǎn)發(fā)展大學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終為其終身體育服務(wù)。

2.4.2 課時(shí)計(jì)劃

目前，在高校現(xiàn)設(shè)置的太極拳課有兩種形式：1）必修課式，2）選項(xiàng)課式。前者通常安排在大一年級(jí)開設(shè)，目的是讓學(xué)生掌握太極拳基本知識(shí)和基本動(dòng)作要領(lǐng)，作為日常健身的手段和終身體育項(xiàng)目；后者則通過多學(xué)期設(shè)置太極拳課，培養(yǎng)學(xué)生終身太極拳運(yùn)動(dòng)意識(shí)。但后者往往事與愿違，選課學(xué)生寥寥無幾，給開課造成困難。建議太極拳在課程設(shè)置方面選擇必修與公選共存的方式。在大一年級(jí)設(shè)置一定學(xué)時(shí)的太極拳必修課之后再設(shè)置包括太極拳在內(nèi)的其它公選課。

2.4.3 內(nèi)容設(shè)置

在太極拳課訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)男女生性格特點(diǎn)和身體特征區(qū)別選擇。尤其太極拳課程在內(nèi)容選擇上應(yīng)盡可能從有利于促進(jìn)大眾健康的角度來考慮，以滿足學(xué)生的生活需要為原則，同時(shí)還必須考慮它在精神方面的價(jià)值，多選擇便于終生鍛煉，難度不大，易于開展，鍛煉價(jià)值與人文價(jià)值較大且娛樂功能強(qiáng)的健身內(nèi)容作為教材。沒必要向普通學(xué)生傳授招式繁多，動(dòng)作復(fù)雜的套路。同時(shí)也可以考慮增添娛樂性較強(qiáng)的太極拳類趣味游戲，介紹一些有效的健身手段和方法，使教學(xué)內(nèi)容符合高校的教學(xué)需要，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，為學(xué)生終身體育服務(wù)。所以，在內(nèi)容設(shè)置上只需精選，不必繁多。

2.5 選用科學(xué)合理的教學(xué)方法與考評體系

2.5.1 教學(xué)方法與措施

技術(shù)課教學(xué)：重體驗(yàn)、重過程，輕細(xì)化。增強(qiáng)太極拳課的娛樂性和趣味性，豐富課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：1）通過改變不同的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)形象地講述太極拳每個(gè)動(dòng)作的技擊含義，使其練習(xí)手段多樣化，使學(xué)生在知中學(xué)、同時(shí)在學(xué)中知；2）比賽法、游戲法，即通過比賽、游戲的形式，提高學(xué)生積極性和參與的興趣；3）“運(yùn)動(dòng)會(huì)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，“小型運(yùn)動(dòng)會(huì)”教學(xué)模式融合了“領(lǐng)會(huì)式”、“小群體”、“發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性”、“情景式”、“成功體育”等教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，使其具有更高的生命力和可操作性；4）在太極拳教學(xué)中應(yīng)采用多媒體技術(shù)，可以用大型運(yùn)動(dòng)會(huì)太極拳競賽經(jīng)典視頻進(jìn)行教學(xué)觀摩，效果生動(dòng)直觀，面對這種生動(dòng)直觀進(jìn)行思考、歸納，師生容易達(dá)成共識(shí)，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行情操陶冶，培養(yǎng)太極拳運(yùn)動(dòng)美學(xué)欣賞能力的重要手段。

理論課教學(xué)：太極拳選項(xiàng)課在高校中的對象基本是非體育專業(yè)的大學(xué)生，他們很少接受到專業(yè)的健身理論、運(yùn)動(dòng)生理和運(yùn)動(dòng)損傷等方面的知識(shí)。在上課和進(jìn)行自我鍛煉的時(shí)缺乏科學(xué)指導(dǎo)。因此，太極拳選項(xiàng)課應(yīng)以身體素質(zhì)練習(xí)（有氧耐力、力量、柔韌、爆發(fā)等）和科學(xué)的健身理論為主，以競技項(xiàng)目練習(xí)為輔，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生理和運(yùn)動(dòng)損傷等知識(shí)的介紹。使學(xué)生做到了解每個(gè)練習(xí)的功能作用、產(chǎn)生的正常生理反應(yīng)，能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到活學(xué)活用。所以，理論課教學(xué)應(yīng)重剖析、重引導(dǎo)，忌籠統(tǒng)概括。

2.5.2 評價(jià)體系

體育成績考核既要考評體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和參與體育的意識(shí)體育能力的養(yǎng)成，既要考核體能鍛煉的結(jié)果，又要重視學(xué)生的心理、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的各種素質(zhì)在體育教學(xué)中得到應(yīng)有的發(fā)展和提高［4，5］。所以，在學(xué)生進(jìn)行太極拳項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和考核時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身身體素質(zhì)和能力情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)過程中根據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行考核難度調(diào)整。運(yùn)用分層考核手段科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。可以根據(jù)集體完成項(xiàng)目的質(zhì)量對集體進(jìn)行客觀評價(jià)作為基礎(chǔ)成績，同時(shí)可以綜合在項(xiàng)目完成過程中的個(gè)人表現(xiàn)給予正負(fù)主觀評價(jià)成績，個(gè)人最終成績?yōu)榛A(chǔ)成績加減個(gè)人主觀評價(jià)成績?？傊?，太極拳課程的考核不能以運(yùn)動(dòng)技術(shù)成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)成績應(yīng)包含學(xué)生的技術(shù)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)等，同時(shí)也要考慮學(xué)生的體質(zhì)特征等因素。所以，太極拳課評價(jià)體系的制定不能固守原有的客觀標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在原有客觀標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行綜合評價(jià)。

2.6 加強(qiáng)理論研究和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的開發(fā)與運(yùn)用

許多體育教師只看到舊的太極拳教學(xué)模式的弊端，認(rèn)為太極拳項(xiàng)目枯燥而單調(diào)，缺乏對太極拳教學(xué)對健康教育的作用研究，沒能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段對陳舊教學(xué)模式進(jìn)行更新，更沒有對舊有太極拳教學(xué)內(nèi)容輸入新鮮血液?！敖】档谝弧敝笇?dǎo)思想的提出對太極拳體育教師提出了更高的要求。太極拳教師不僅要具有較好的身體素質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，還要適應(yīng)高校太極拳課改革的要求，不斷提高自己的太極拳教學(xué)水平和創(chuàng)新能力［6，7］。例如，可以通過外出考察或進(jìn)修、比賽交流、聘請專家指導(dǎo)、學(xué)者講座等形式，經(jīng)過請進(jìn)來、走出去，聽課、看課等方式，加強(qiáng)太極拳教師對現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展方向和教學(xué)目標(biāo)的理解和把握，并通過兄弟院校的交流與合作，拓展教師的思維方式和創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，引導(dǎo)太極拳教師不斷加強(qiáng)太極拳理論研究和對創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的開發(fā)與運(yùn)用，在理論和實(shí)踐研究雙管齊下的手段下，不斷創(chuàng)新太極拳學(xué)科體系，逐步提高實(shí)踐教學(xué)的效果，使太極拳運(yùn)動(dòng)在高校獲得最優(yōu)化、最大化發(fā)展。

2.7 加強(qiáng)太極拳課題體系建設(shè)中多元化影響因素研究

2.7.1 明確體系目標(biāo)與解決問題

明確體系在構(gòu)建過程中，組成體系所需的各個(gè)必要因素（元素）有哪些，及其各元素所具備的作用，并使各元素之間能夠相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而以促使各元素及整個(gè)元素組織體系達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展。

2.7.2 太極拳課程設(shè)置體系中各組成元素及各元素互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建圖

圖1所示，在更新觀念、樹立思想的導(dǎo)向下，把整個(gè)太極拳課程設(shè)置體系分為外圍建設(shè)和內(nèi)部建設(shè)兩個(gè)部分。外圍建設(shè)包括 “行政手段干預(yù)”、“文化氛圍建設(shè)”、“理論研究成果”、“現(xiàn)代創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式”和“場地器材與設(shè)施建設(shè)”等方面的個(gè)體因素（元素）；內(nèi)部建設(shè)包括“目標(biāo)定位”、“課時(shí)計(jì)劃”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方法與手段”和“考評體系”等方面的個(gè)體因素（元素）。

圖1 太極拳課程設(shè)置體系中外圍與內(nèi)部建設(shè)各元素圖

課程設(shè)置體系中的各個(gè)組成元素，看似簡單獨(dú)立的個(gè)體，其實(shí)在管理操作過程中應(yīng)把它們看作是一個(gè)互動(dòng)的整體，充分發(fā)揮其個(gè)體的優(yōu)勢，為學(xué)?？偰繕?biāo)所運(yùn)用。通過學(xué)?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值，刺激各個(gè)個(gè)體進(jìn)一步完善和發(fā)展。如圖2所示，把環(huán)狀結(jié)構(gòu)圖中“更新觀念樹立思想”、“外圍建設(shè)”、“內(nèi)部建設(shè)”和“課程設(shè)置調(diào)控”看作4個(gè)獨(dú)立的部分，簡單概述這4部分在課程體系建設(shè)中相互影響及相互促進(jìn)的過程。“更新觀念、樹立思想”是太極拳課程體系建設(shè)思想基礎(chǔ)和政策導(dǎo)向，管理者在對課程體系建設(shè)的過程中，能否順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、審時(shí)度勢及時(shí)地把握社會(huì)需求，樹立正確的課題體系建設(shè)和改革思想，直接影響著整個(gè)體系中“外圍”、“內(nèi)部”建設(shè)的執(zhí)行和發(fā)展，進(jìn)而影響到體系建設(shè)的中心部分“如何對課程設(shè)置體系進(jìn)行調(diào)控”。“外圍建設(shè)”是課程設(shè)置體系中促進(jìn)課程開始的外在動(dòng)力和基礎(chǔ)，能最大范圍的促進(jìn)校園太極拳體育文化氛圍的形成，進(jìn)而產(chǎn)生更加強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，吸引更多體育工作者投入到太極拳研究和教學(xué)訓(xùn)練中來，也吸引更多學(xué)生參加到太極拳運(yùn)動(dòng)中來?！巴鈬ㄔO(shè)”的蓬勃發(fā)展勢必會(huì)帶動(dòng)校園太極拳課程建設(shè)和開設(shè)的積極性，影響到“內(nèi)部建設(shè)”中各因素（元素）的適時(shí)變化和革新，促進(jìn)整個(gè)課程設(shè)置部分及時(shí)進(jìn)行“課程設(shè)置調(diào)控”。反過來，中心部分的“課程設(shè)置調(diào)控”是對“內(nèi)部建設(shè)”中“教學(xué)目標(biāo)定位”、“課時(shí)計(jì)劃”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方法手段”和“考評體系”等諸多建設(shè)因素，根據(jù)課堂具體操作和課程建設(shè)的需要所進(jìn)行的適時(shí)革新和調(diào)控，“內(nèi)部建設(shè)”所進(jìn)行的調(diào)控和革新勢必也會(huì)影響到“外圍建設(shè)”的變化和革新，也影響到管理者宏觀指導(dǎo)思想的政策導(dǎo)向的變化，促使其進(jìn)一步“更新觀念樹立思想”以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展中課程體系建設(shè)的需要。由此可見，“更新觀念樹立思想”、“外圍建設(shè)”、“內(nèi)部建設(shè)”和“課程設(shè)置調(diào)控”四個(gè)部分，是一個(gè)由外而及里，由里而及外的雙向促進(jìn)、互動(dòng)建設(shè)的過程。再看整個(gè)課程體系建設(shè)過程，各部分中各個(gè)個(gè)體因素（元素）也是一個(gè)相互影響相互促進(jìn)共同完成統(tǒng)一目標(biāo)的整體。比如，“外圍建設(shè)”中“文化氛圍建設(shè)”這一個(gè)個(gè)體因素的變化，它會(huì)橫向影響到如何進(jìn)行行政手段干預(yù)、如何進(jìn)行理論研究、如何采用現(xiàn)代創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和如何進(jìn)行體育場館器材設(shè)施的建設(shè)和改造等其它個(gè)體的變化；縱向向外可以影響到管理者政策導(dǎo)向和思想的變化，向內(nèi)可以影響到課程中“目標(biāo)定位”、“課時(shí)計(jì)劃”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方法手段”和“考評體系”等諸多具體教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容因素也作出相應(yīng)調(diào)控，以適應(yīng)整個(gè)課程體系建設(shè)良性發(fā)展的需要。再比如，“內(nèi)部建設(shè)”中，一旦對“教學(xué)目標(biāo)定位”做出調(diào)整必定也要對“教學(xué)內(nèi)容”和“課時(shí)計(jì)劃”等做出相應(yīng)調(diào)整，“教學(xué)內(nèi)容”的變化也勢必影響到“課時(shí)計(jì)劃”、“教學(xué)方法手段”以及“考評體系”等其它因素（元素）的變化。由此可見，太極拳課程體系建設(shè)這一龐大復(fù)雜整體中的各個(gè)組成因素（元素），是一個(gè)牽一絲而動(dòng)萬發(fā)互為影響互為促進(jìn)的整體，一方有變，其它組成因素（元素）也應(yīng)及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)整個(gè)體系變化的需要。

圖2 太極拳課程設(shè)置體系外圍與內(nèi)部建設(shè)各元素互動(dòng)關(guān)系圖

3 結(jié)語

由于受太極拳項(xiàng)目自身特點(diǎn)的約束及諸多其它主客觀因素的制約，目前高校太極拳課教學(xué)正面臨冰點(diǎn)。尤其因缺乏政策導(dǎo)向，太極拳課程的研究與開發(fā)嚴(yán)重落后于實(shí)踐需要，在某種程度上也折射出這一古老太極拳文化在學(xué)校體育中也正面臨冷落。因此，針對學(xué)校體育應(yīng)加強(qiáng)太極拳課程推廣措施方面的研究，在太極拳課程設(shè)置體系方面盡量做到影響因素多元化協(xié)調(diào)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)多方面的積極因素。本研究中的“太極拳課程設(shè)置體系外圍與內(nèi)部建設(shè)各元素互動(dòng)關(guān)系圖示”對這一多元化課程體系進(jìn)行了資源整合，能夠充分發(fā)揮各元素間相互協(xié)作、互補(bǔ)的效能，將對太極拳課程設(shè)置體系建設(shè)的良性發(fā)展起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

［1］申國卿.太極拳發(fā)展特點(diǎn)的當(dāng)代解讀［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（2）：43-47.

［2］宋清華.河南省高校普通學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀與多元化互動(dòng)模式構(gòu)建［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（3）：93-96.

［3］王柏利.太極拳：一種標(biāo)識(shí)性文化符號(hào)［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（1）：70-74.

［4］巴朝平，張 瑩，秦 濤，等.高校公共體育課考核方法改革探討［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，37（5）：92-94.

［5］徐 豐，趙映輝，武洛生.體育院、系籃球?qū)ｍ?xiàng)考核方法與評分標(biāo)準(zhǔn)的研究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，20（2）：101-103.

［6］吳 霞.我國綜合性高校留學(xué)生武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（4）：109-112.

［7］劉淑慧.高校開展武術(shù)段位制教學(xué)課程的可行性研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（2）：112-116.

［8］石先彬，孫 健，汪正法.基于價(jià)值取向多元化視角論太極文化之全面與個(gè)性發(fā)展價(jià)值觀［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，26（1）：79-83.

［9］趙 超，丁傳偉.太極拳運(yùn)動(dòng)對人體綜合健康的效應(yīng)［J］.湖北體育科技，2011，30（6）：703-705.

［10］王傳方.非遺”視野下的武術(shù)文化傳承斷想——以拳種為視角［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（1）：47-51.

［11］李吉遠(yuǎn).國家形象視域下中國武術(shù)跨文化傳播研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，46（3）：58-65.

［12］楊黎明.論太極拳在促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展中的作用——以河南省太極拳發(fā)展為例［J］.體育文化導(dǎo)刊，2006（10）：8-10.

［13］張長念，王 崗.太極推手中“掤”勁的運(yùn)用［J］.山東體育科技，2013，35（6）：51-55.

［14］任 鋒.目的論對太極拳跨文化傳播的啟示［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（1）：137-140.