盛新新++霍美霖++姚瑩瑩

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 通過(guò)對(duì)體育教學(xué)模式的概念的界定，對(duì)目前我國(guó)中學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和現(xiàn)代體育教學(xué)模式進(jìn)行了比較分析，又通過(guò)對(duì)國(guó)外體育教學(xué)模式的研究分析，指出我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性、體育能力和態(tài)度的培養(yǎng)，很難適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需求，改革體育教學(xué)現(xiàn)狀，必須從教學(xué)模式入手，建立起具有自己特色的體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育教學(xué)模式 現(xiàn)狀

現(xiàn)階段體育教學(xué)模式存在體育教學(xué)模式單一、體育教學(xué)模式發(fā)展嚴(yán)重滯后于體育教學(xué)思想觀念的變化。在中學(xué)體育教學(xué)中，不少學(xué)校存在著學(xué)生上課不積極，達(dá)不到鍛煉目的的情況，使得教學(xué)效果很差，學(xué)習(xí)積極性得不到充分的發(fā)揮，身體素質(zhì)也得不到提高。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外中學(xué)體育教學(xué)模式的研究，分析我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀及不足之處，進(jìn)而對(duì)學(xué)校選擇符合本校特點(diǎn)的整體優(yōu)化的體育教學(xué)模式起到促進(jìn)作用。

一、對(duì)體育教學(xué)模式的相關(guān)概念的研究

通過(guò)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)模式的文獻(xiàn)資料整理分析，程國(guó)棟等學(xué)者認(rèn)為：體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系[1]。然后對(duì)他們的共同之處進(jìn)行了總結(jié)：一是在體育教學(xué)模式中都具有一定的教學(xué)思想來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)；二是概念的界定都能體現(xiàn)在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上。

二、國(guó)內(nèi)體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

從傳統(tǒng)體育教學(xué)的由來(lái)、發(fā)展過(guò)程、基本特征、案例分析及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的特長(zhǎng)與不足等方面，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)及其模式進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析研究，傳統(tǒng)體育教學(xué)中重視學(xué)生組織紀(jì)律性的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的磨煉，注重技術(shù)的“鞏固性”教學(xué)和動(dòng)作的“規(guī)范化”，但其教學(xué)目標(biāo)單一及教學(xué)步驟的機(jī)械性等因素影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)前的體育課程教學(xué)改革中，既要重視傳統(tǒng)體育教學(xué)的思想和合理性，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)延續(xù)和運(yùn)用，還要從當(dāng)前素質(zhì)教育的角度重新審視體育教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式賦予新的內(nèi)涵。

（二）現(xiàn)代體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)階段，中小學(xué)體育教學(xué)中常見(jiàn)的體育教學(xué)模式有技能掌握模式、快樂(lè)體育模式、小群體學(xué)習(xí)式體育模式、發(fā)現(xiàn)式體育模式、領(lǐng)會(huì)式體育模式等。在新課程理念下，根據(jù)教育教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、教師的自身能力等選擇體育教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。但仍然出現(xiàn)體育教學(xué)模式運(yùn)用單一化的情況，功能目標(biāo)單一、課型單一、扼殺教師的個(gè)性及學(xué)生的創(chuàng)新性是主要的弊端，對(duì)教師的新課程培訓(xùn)不到位所帶來(lái)的一系列影響是造成這些弊端的主要原因。

2.體育專項(xiàng)化教學(xué)模式是在改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)組織形式和運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)的要求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行的進(jìn)一步突破和改革。因此，要在充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情、學(xué)校體育的現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)要加以批判地繼承、改進(jìn)，合理地?fù)P棄，取得更好的體育課堂教學(xué)效果。

三、國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）德國(guó)體育教學(xué)模式

德國(guó)體育教學(xué)模式主要體現(xiàn)在注重項(xiàng)目的拓展、注重個(gè)人行為能力的培養(yǎng)、注重體驗(yàn)和參與等方面。其教學(xué)形式以俱樂(lè)部為主，主要是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生與社會(huì)的交往能力。

（二）美國(guó)體育教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)美國(guó)體育教學(xué)主導(dǎo)思想、體育教學(xué)模式的概念、體育教學(xué)模式的分類與構(gòu)建等文獻(xiàn)進(jìn)行分類綜述，得出結(jié)論：美國(guó)有著豐富的體育教學(xué)模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實(shí)效性，美國(guó)的體育教學(xué)正進(jìn)一步向適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展需要的方向發(fā)展。

（三）對(duì)美、德、日體育教學(xué)模式特點(diǎn)的對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)美、德、日體育教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，指出其共性：1.注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與感受，并重視學(xué)生情緒、認(rèn)知、態(tài)度對(duì)教學(xué)效果的影響；2.課程內(nèi)容多樣化，以滿足學(xué)生對(duì)體育的各種需要；3.注重學(xué)生的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)等；4.體育教學(xué)模式中的教學(xué)活動(dòng)不限于課堂而是延續(xù)到課外課堂上，也不限于體育知識(shí)，動(dòng)作技能的傳授，而是把學(xué)生的各種活動(dòng)搬上課堂，既滿足了學(xué)生的興趣和需要，又注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力；5.體育課程的內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)生活內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)以上研究發(fā)現(xiàn)，與國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)、注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、強(qiáng)調(diào)體育課程內(nèi)容與社會(huì)生活相結(jié)合的特點(diǎn)相比，我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性、體育能力和態(tài)度的培養(yǎng)，很難適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需求，這就需要我們借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程理念，不斷改革創(chuàng)新，走出一條符合本國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的體育教學(xué)模式之路。

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