唐文

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，我國小學(xué)語文教學(xué)開始注重對學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。教師在開展語文教學(xué)的時候也更加注重綜合性，這主要就體現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生的主體地位得到展現(xiàn)，并且在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，并且最終可以利用語文知識解決問題。本文就將針對當(dāng)前我國小學(xué)語文的綜合性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析和闡述，并且提出有效的改進(jìn)對策，促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)有效性的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性；學(xué)習(xí)

語文教學(xué)對于我國中小學(xué)來說，是非常重要的，因?yàn)檫@是從小培養(yǎng)學(xué)生形成對母語的熱愛，對悠久歷史文化的掌握以及對基礎(chǔ)學(xué)科的熱愛。所以語文教學(xué)必須要注重對學(xué)生的綜合性教學(xué)，讓學(xué)生可以從本質(zhì)上形成對語文學(xué)科的熱愛，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)自身語文的綜合能力提升。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的概念

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是指語文教學(xué)本身獲得的教學(xué)效果，超過了單一學(xué)科自身的價值。直到目前為止，我國的小學(xué)語文綜合性教學(xué)定義也沒有格外準(zhǔn)確，大多數(shù)也都是仁者見仁智者見智。但是根據(jù)新課程發(fā)展的要求以及當(dāng)前各小學(xué)對于小學(xué)語文的嘗試來看，小學(xué)語文綜合性教學(xué)是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)原則，首先樹立起綜合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的培養(yǎng)，而非單純的看重學(xué)生的成績。其次還要增強(qiáng)學(xué)生的動手參與能力以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會可以進(jìn)行自我的思考與研究，進(jìn)而提升語文綜合能力。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的原則

（一）綜合性原則

在小學(xué)語文綜合性教學(xué)開展的過程當(dāng)中，首先教師要秉承幾個原則，第一個就是綜合性原則。綜合性原則就是教師不能夠單純地考察學(xué)生的語文成績。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行考核與評估的時候，往往喜歡對學(xué)生進(jìn)行單方面的成績考核。其實(shí)不然，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對于語文能力的掌握和應(yīng)用。尤其是近些年來，更加提倡將字詞、古詩、課文、閱讀、口語交際以及寫作結(jié)合起來進(jìn)行講學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。針對小學(xué)生來說，可以在掌握了基礎(chǔ)字詞之后，進(jìn)行相關(guān)其他語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅僅可以掌握讀寫能力，更可以掌握聽說和駕馭能力，學(xué)會用語文的語言來進(jìn)行交流和溝通，提升自身的水平，才是語文教學(xué)的重點(diǎn)和意義。

（二）實(shí)踐性原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性原則，也是非常重要的。尤其是新課程改革之后，格外重視對學(xué)生實(shí)踐能力的考察。許多時候，學(xué)生的實(shí)踐能力成為學(xué)習(xí)有效性與否的重要參數(shù)。因此，就需要教師給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生可以在語文課堂上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的思維和思想體現(xiàn)出來。比如說教師可以經(jīng)常安排一些口語交際課程，課程可以是模擬一些場景，比如這樣的一道題：小明很喜歡利用課余時間來閱讀一些課外書豐富自己的事業(yè)，增強(qiáng)自己的知識儲備。但是每次父親發(fā)現(xiàn)之后都會批評他，并且說：小小孩子不好好學(xué)習(xí)，不認(rèn)真讀有用的書，總是讀這些閑書有什么意義。下面就請你站在小明的角度，通過自己的理由闡述，形成一定的說服力，試圖說服小明父親。這樣的一道較為開放的實(shí)踐性口語交際試題，實(shí)際上非?？简?yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。一方面對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)生必須要通過逐條觀點(diǎn)的羅列，為自己的辯論提供有利的證明。其次還考察了學(xué)生的口語表達(dá)能力，只有將自己的心中想法客觀流暢地表達(dá)出來，才能夠起到說服別人的作用。

（三）趣味性原則

趣味性也是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候必須要注意這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生對于一切事物都充滿了好奇心，所以教師要抓住這一特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行趣味性的創(chuàng)設(shè)。比如說教師讓學(xué)生進(jìn)行某一景色描繪寫作的時候，可以帶學(xué)生到課堂之外去看看，讓學(xué)生把自己的所見所聞所感都記錄下來，這樣學(xué)生將會在很大程度上提升對于語文學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也很有幫助。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)提升策略

（一）語文綜合性學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)

教師要想提升小學(xué)語文教學(xué)的綜合性，首先應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)，可以是進(jìn)行板塊化的教學(xué)。例如可以針對不同的單元進(jìn)行相應(yīng)的板塊設(shè)計(jì)，每個單元的結(jié)尾，都會總結(jié)出這一個單元中所出現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生就可以針對總結(jié)部分，對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整理。比如這一單元都是在講一些英雄故事，其中包括董存瑞、黃繼光等英雄事跡，這時候教師就可以在這一單元的結(jié)尾部分讓學(xué)生進(jìn)行思考，針對這些英雄身上所存在的特點(diǎn)和精神進(jìn)行歸納，然后可以呼吁同學(xué)們對這樣的精神進(jìn)行贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)語文的綜合性教學(xué)開展，讓學(xué)生可以從思想上意識到小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用性和有效性。

（二）開展多樣化的綜合性語文學(xué)習(xí)活動

多樣化的語文教學(xué)活動，有利于增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動，也有利于學(xué)生更好的進(jìn)行課外實(shí)踐，對于拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效的提升學(xué)生的整體知識應(yīng)用能力都具有重要幫助。例如教師和學(xué)?？梢越M織一些詩歌朗誦比賽，一方面有利于鍛煉學(xué)生的口才，增強(qiáng)學(xué)生的膽量，提升學(xué)生的自信心，另一方面也有助于學(xué)生更好的將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給其他人，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生形成競爭意識，這是符合當(dāng)前社會人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

四、結(jié)語

新課程改革之后的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的方向，也是教師開展教學(xué)活動的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生形成綜合性人才，對于語文知識的掌握不能夠只是停留在基礎(chǔ)層面，而是應(yīng)該更多的提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，進(jìn)而確保小學(xué)生的語文綜合性水平不斷的提升，自身的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性不斷的被激發(fā)出來。

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（作者單位：重慶市江津區(qū)紫云學(xué)校）endprint