田小千

快樂識(shí)字，識(shí)字快樂
——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

田小千

識(shí)字教學(xué)在我國的教育中占有著主要的地位，它是決定一個(gè)國家教育程度的基礎(chǔ)。好的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加容易，而低年級(jí)的學(xué)生則是最易塑造和教育的年紀(jì)。在低年級(jí)語文教學(xué)中要數(shù)識(shí)字教學(xué)最重要，因此，教師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)識(shí)字的興趣、注重識(shí)字教學(xué)的方法、注重識(shí)字和運(yùn)用相結(jié)合。

識(shí)字教學(xué)；快樂識(shí)字；教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)的發(fā)展速度在我國是清晰可見的，文字是一個(gè)國家的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生發(fā)展自我的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)文字可以讓我們?cè)谏鐣?huì)中更好地發(fā)展，無論是進(jìn)行交流，或是工作生活，都離不開文字。教師作為識(shí)字課堂的引導(dǎo)者，要積極地根據(jù)學(xué)生對(duì)識(shí)字的具體能力進(jìn)行實(shí)際分析，充分的改進(jìn)教學(xué)的方式，將識(shí)字教學(xué)的課堂變得更加的豐富有趣，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，杜絕“死記硬背”學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)。教師可以通過游戲教學(xué)的方式活躍識(shí)字課堂的氛圍、通過對(duì)實(shí)物的演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感知、創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣等，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中不自覺得培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，積極地參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，從而為高效的識(shí)字教學(xué)做準(zhǔn)備。

一、識(shí)字教學(xué)過程中產(chǎn)生的不足

識(shí)字教學(xué)中所存在的不足是需要及時(shí)改進(jìn)的，那么識(shí)字教學(xué)存在什么問題呢？首先是教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視度不夠，因?yàn)榻處煻季哂休^高素質(zhì)和學(xué)歷，通常情況下一些教師覺得一些字太簡單而不值得教，不能做到真正了解低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的感受，從而導(dǎo)致教學(xué)上的失誤。其次，文字自身帶有一定的抽象性，學(xué)生不能很好地理解河學(xué)習(xí)，而一些教師又只是一味的按照舊的教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，不懂得如何將抽象的文字具象化，教學(xué)相對(duì)來說也比較的枯燥乏味，從而使得學(xué)生缺乏識(shí)字的興趣、對(duì)識(shí)字產(chǎn)生抵觸心理。再次，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)文字的學(xué)習(xí)屬于那種剛剛接觸的階段，一些適應(yīng)能力較差的學(xué)生就不能很好的跟進(jìn)識(shí)字教學(xué)課程，這就需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀況對(duì)自己的教學(xué)方式做出改進(jìn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一些事物存在不足的時(shí)候，就要積極地作對(duì)應(yīng)對(duì)的方法，以防更大的問題出現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)的問題，我們教育工作人員也要積極地進(jìn)行商討和研究，以促進(jìn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)更好的前進(jìn)和發(fā)展。

二、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略

（一）豐富識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

1.結(jié)合古詩詞、成語、故事、謎語、順口溜等進(jìn)行游戲教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)化。我們先拿順口溜這一條作為例子分析一下。其實(shí)，無論是故事、謎語，亦或是順口溜等，都是學(xué)生較為感興趣的一種學(xué)習(xí)方式，這不僅可以滿足學(xué)生玩的天性，更能激發(fā)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。例如，當(dāng)我們?cè)诮獭皟纭弊值臅r(shí)候，就可以編一個(gè)這樣的順口溜：一個(gè)禿頭日本人，帶著一個(gè)大頭巾。既生動(dòng)形象，又方便記憶。游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方式，例如，教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些“識(shí)字步驟”，在對(duì)“楊”字的學(xué)習(xí)中，教師可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生去講臺(tái)上來，然后教師提問講臺(tái)上的學(xué)生“這個(gè)字有幾畫？”如果答對(duì)了，就再指定下一個(gè)學(xué)生回答下一個(gè)教師設(shè)計(jì)的問題，而在寫字的部分，教師就可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)5到6個(gè)字之后以猜謎語等方式讓學(xué)生寫這個(gè)字，既有趣又生動(dòng)。

2.通過實(shí)物的演示，增強(qiáng)對(duì)文字的記憶。當(dāng)抽象的文字變得生活化和具體化的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生更好地掌握文字的字意，進(jìn)而記住字形。

3.創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來越普及，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將聲音、圖像、文字適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起，可以最大限度的打開學(xué)生五官的感知，可以更好地進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)。教師在做識(shí)字教學(xué)課件的時(shí)候，同時(shí)也要注意到所教育的學(xué)生的年齡，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)選取一些較為活潑、有趣的圖片，把握好低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生之間細(xì)微的差別。

（二）提高課堂教學(xué)條件，提高教師教學(xué)水平

課堂教學(xué)輔助技術(shù)的運(yùn)用，可以吸引學(xué)生的注意力，打造更加完美的低年級(jí)識(shí)字課堂。例如多媒體運(yùn)用，就可以讓學(xué)生更加直觀、形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過有關(guān)識(shí)字的視頻進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的視覺、聽覺與識(shí)字的思維結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于電子閱覽室的使用，讓學(xué)生充分的利用這些資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)解決自己心中對(duì)識(shí)字方面存在的疑惑，還可以搜索一些關(guān)于形體字、象形字等識(shí)字的資料，讓學(xué)生通過不同的課堂教學(xué)條件來豐富自身對(duì)于詞匯的積累量。提高識(shí)字課堂的教學(xué)條件，可以使學(xué)生感受到教學(xué)過程中識(shí)字的真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）進(jìn)行合理的師生交流，完善識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

課堂不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是師生互動(dòng)、師生交流的主要場(chǎng)所，現(xiàn)階段的教育理念要求打造課堂的“人性化”教學(xué)觀念，因此教師要日常教學(xué)活動(dòng)中在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在教學(xué)中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生在參與課堂中出現(xiàn)問題中要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在感受到教師的鼓勵(lì)的同時(shí)不再產(chǎn)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的恐懼。教師在課堂中要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)人性化的語文課堂，促進(jìn)“教與學(xué)”的共同發(fā)展。課堂是學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)的課堂，教師要打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“識(shí)、寫”課堂，讓學(xué)生樹立一種快樂、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于問題課堂的創(chuàng)設(shè)也是促進(jìn)師生交流的重要渠道，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要積極回應(yīng)，為學(xué)生可以自信的學(xué)習(xí)樹立信心，學(xué)生的書寫是一個(gè)較長的過程，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目滟?，讓學(xué)生意識(shí)到自己是被關(guān)注上的，從而促進(jìn)師生融洽關(guān)系的同時(shí)完成和諧課堂的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到“快樂學(xué)習(xí)”人性化課堂的魅力。

有針對(duì)性的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、大力開展識(shí)字活動(dòng)等，都可以提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。文字對(duì)一個(gè)國家來說是極其重要的，同樣的，文字對(duì)于學(xué)生來說也是意義重大的。努力發(fā)展識(shí)字教學(xué)是當(dāng)代社會(huì)的一種趨勢(shì)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們要真正的做到讓學(xué)生快樂識(shí)字，識(shí)字快樂。

[1]程曉紅.以字理為基礎(chǔ)的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究[D].首都師范大學(xué)，2014.

[2]張巍.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問題與對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3]姜黎黎.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探析[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇沭陽縣廣州路實(shí)驗(yàn)小學(xué)）