李曉英

中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力之研究

李曉英

在中職語文教學(xué)大綱中，對于學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)是一項最基本要求，也是為順應(yīng)社會發(fā)展做出的重要舉措，既要滿足日常生活的需要，也要滿足職業(yè)崗位的需要。而要讓學(xué)生明白口語交際能力的重要性，需要積極在課內(nèi)外開展一些實踐活動，在豐富口語交際能力的同時，增強了學(xué)生對口語交際能力基本技能的掌握，進而養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。本文以中職學(xué)校語文口語交際培養(yǎng)作為切入點，對口語交際能力培養(yǎng)的方式方法進行細(xì)致研究。

中職語文；教學(xué)；口語交際；能力培養(yǎng)

口語交際能力簡言之就是“雙方根據(jù)一定的對象，面對同一個目標(biāo)，保持在特定的情境中，通過口語或者非口語的表達(dá)方式進行溝通，或者互相之間進行反饋等”，其中傾聽、述說、應(yīng)答都是口語交際的表現(xiàn)方式，通過和一個人的交談，可以看出其口語交際能力的高低，也可以通過他口語交際能力的高低，判斷他個人素養(yǎng)的高低。中職學(xué)校是以就業(yè)為目的教學(xué)活動，在這種環(huán)境中，對于學(xué)生口語交際能力的大力培養(yǎng)是非常有必要的，也是使學(xué)生盡快適應(yīng)社會的有利保障。

一、中職語文口語交際教學(xué)基本現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職語文教學(xué)呈現(xiàn)的狀態(tài)并不十分樂觀，在教學(xué)中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)進行引導(dǎo)，口語教學(xué)的培養(yǎng)大多是流于形式，教育者沒有切實的進行緊密的教學(xué)，多數(shù)是將教學(xué)理念放到書面上，課堂上也多是隨意帶過，沒有真正的分析、講解，甚至在教學(xué)過程中直接就將口語交際能力培養(yǎng)的部分省略掉。同時，教師在授課中，如果沒有合理的思維路線，這樣的教學(xué)過程乏味、內(nèi)容干枯，傳授的內(nèi)容大多非常簡單、沒有邏輯性。導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力低、邏輯思維不清晰、語言運用方面甚至?xí)[笑話，學(xué)生漸漸不愿與人交談等，長遠(yuǎn)來看，學(xué)生甚至?xí)茈y融入社會，更難找到一份合適的工作以及與同事好好相處了。

二、提高中職生口語交際能力的對策

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般是比較差的，在各類學(xué)科的涉獵和吸收上與普教學(xué)生相比有很大落差，教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的理解能力也較差，如此循環(huán)下來，學(xué)生表達(dá)能力弱，抵觸上課發(fā)言、內(nèi)心明顯不夠自信等，這樣下來，發(fā)言的永遠(yuǎn)是那幾個學(xué)生，學(xué)期結(jié)束甚至有從未發(fā)過言的學(xué)生。長此以往，在各方面原因的壓抑下，只能使學(xué)生更反感、對發(fā)言更失去信心。這樣基礎(chǔ)的學(xué)生和以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式相接觸后，效果會很慘淡，甚至與本來預(yù)想更加背離。因此，教師要摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)模式上的弊端，通過示范閱讀、帶動學(xué)生集體朗讀、設(shè)計繞口令、課前小推薦、口頭作文等新穎的手段，對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生放松并積極參與到課堂中來，也可以在課堂上，根據(jù)該節(jié)課情景進行一些表演活動，采用結(jié)果計分的形式，激勵學(xué)生參與，在活動中學(xué)生會在心理上思考和分析整個課程的主體，并且對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，在表演上放得開，從側(cè)面提升了學(xué)生口語交際的能力。

（二）加強口語教學(xué)實踐聯(lián)系

在我國，每年的畢業(yè)生比例都在上漲，有句話是這樣說的，“現(xiàn)在社會中，不缺少人，缺少的是人才?！边@句話給我們的啟示很多，從片面上與今天探討的主題聯(lián)系起來看，中國人口那么多，如果你專業(yè)知識不過硬，溝通表達(dá)還成問題，何以找到什么工作？所以，中職學(xué)校要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從基本的普通話開始矯正，擺脫一部分學(xué)生方言的困擾，然后在表達(dá)的聲調(diào)、頓挫方式、情緒、語言組織上進行一些指導(dǎo)?？谡Z交際在生活中是無法回避的，怎樣使自己在生活中更有氣質(zhì)修養(yǎng)以及怎樣給人在短暫交談后留下深刻印象，這都是進行口語交際學(xué)習(xí)的重要原因。

（三）營造良好的語言氛圍

大多中職學(xué)校都開設(shè)有多個專業(yè)，因此，在教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識和不同的專業(yè)特點進行個性化訓(xùn)練，以學(xué)生在未來的工作崗位中更加得心應(yīng)手為目的，要在中職語文教學(xué)中，與所學(xué)專業(yè)結(jié)合設(shè)計一些情景式教學(xué)。比如：在給導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生上課時，可設(shè)置“如果在帶團游玩過程中，有老人暈倒，你會不會扶？午餐時，游客提出對菜品不滿意，你該如何讓應(yīng)對？如果在禁止吸煙區(qū)，有游客一定要吸煙，作為導(dǎo)游你要如何應(yīng)對?在休息時間，如果有孩子吵鬧，但是家長不管，你該如何和孩子溝通？等。”圍繞諸如這樣的問題進行情景活動，在活動過程中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神，學(xué)生可以在營造的氛圍中放松心情，減少緊張心理，這樣對學(xué)生的口語交際培訓(xùn)，是會讓學(xué)生印象深刻的，效果也遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式中一味的灌輸甚至是一句帶過的形式。良好的語言學(xué)習(xí)氛圍是保證中職學(xué)生在口語學(xué)習(xí)活動中取得好成績的重要基礎(chǔ)，只有良好的環(huán)境才能保證學(xué)生口語能力的高效提升。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)底子非常薄，且長期下來，對學(xué)習(xí)的興趣都非常低，有些學(xué)生上學(xué)來也是父母逼迫，甚至有的是為混個畢業(yè)證而已，在這樣的情況下，語言能力的作用就真正的發(fā)揮了出來，要讓學(xué)生對語文感興趣，甚至熱愛上語文。這之前，首先要規(guī)范學(xué)生的語言，將普通話灌輸?shù)矫總€學(xué)生的思維中，讓學(xué)生意識到，普通話才被稱為日常用語，然后，由淺入深逐步引導(dǎo)，教師在授課過程中要保持較高的情緒，讓學(xué)生不至于中途就不跟著思路走了。語言文學(xué)本身就是枯燥的，但是在口語交際能力的教學(xué)中，要做到化枯燥為風(fēng)趣，讓學(xué)生感受到意想不到的樂趣，受到感染，然后在潛心學(xué)習(xí)過程中，逐漸領(lǐng)會口語交際能力的重要性。

[1]周仲強.口語表達(dá)能力培養(yǎng)的理論與實訓(xùn)構(gòu)建——項目訓(xùn)練在中職語文教學(xué)課前演講的專案設(shè)計[J].職業(yè)時空，2009，11：72-74.

[2]章媛.新大綱視域下的中職語文教材二次開發(fā)——以蘇教版語文教材為例[J].職業(yè)，2010，36：111-113.

[3]譚春秀.關(guān)于口語交際能力的培養(yǎng)與鍛煉在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2014，23：166.

[4]盧炳祥.基于信息技術(shù)的中職語文口語交際教學(xué)策略——以“勸說”的教學(xué)設(shè)計為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，18：35-36.

（作者單位：四川蠶絲學(xué)校）