常志航

【摘要】通過對高職高專道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《工程測量》課程標準的研究，結合《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的相關要求及現(xiàn)代應用技術的發(fā)展、社會用人需求的不斷變化，對現(xiàn)有《工程測量》課程教學方法、教學內容、考核方式等進行分析，提出了《工程測量》課程教學改革的方法和措施，旨在落實建設特色鮮明的高水平職業(yè)教育和切實提高人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】工程測量 教學改革 人才培養(yǎng)質量

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0239-02

一、引言

多年來，各高職高專院校在教育部教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的指導下，加大了課程改革的研究，特別是把核心課程的研究放到了首要位置?！豆こ虦y量》課程作為道路橋梁專業(yè)的一門核心課程，在教學體系中占有舉足輕重的作用，相關院校也十分重視該課程的改革研究。經(jīng)過大量的試驗取得了一定的成績，但也存在著不少問題亟待解決，以便適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。

二、工程測量課程改革的意義

1.必要性

深入教育改革是當今社會的關鍵課題，而職業(yè)教育作為我國教育的組成部分在改革中扮演著重要角色。特別是國家層面把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，出臺了若干文件，都著重強調了辦學方向。這就要求我們必須實事求是，與時俱進，刻不容緩的進行教學改革?！豆こ虦y量》作為道路橋梁專業(yè)的核心課程，率先改革勢在必行。

2.鍛煉學生實際生產(chǎn)能力

在社會不斷發(fā)展的今天，企業(yè)競爭愈演愈烈，進而導致就業(yè)壓力的增大，要使學生在激烈的競爭中勝出，必須具備一技之長。通過調研，道路橋梁技術專業(yè)男性畢業(yè)生大部分從事測量及相關工作，而目前《工程測量》的教學方式不能與行業(yè)、企業(yè)接軌，促使我們必須進行課程改革，以便鍛煉學生實際應用能力，使學生受益。

三、工程測量課程教學現(xiàn)狀

1.教學內容滯后于生產(chǎn)實際

自全國上下掀起課程改革的浪潮以來，各個院校十分重視教材的選用。許多院校也出臺了系列政策，從源頭上保證教材的質量。例如：教材出版必須是知名的出版社，出版日期必須是最新的，內容必須是理實一體的。這些舉措一定程度上促進了教學內容的更新，但教材的編寫到出版要經(jīng)歷一定的時間，這一時間段，社會生產(chǎn)必然發(fā)生變化，單獨依靠講解教材的內容已經(jīng)不能適合生產(chǎn)實際，如何讓更新的知識融入到課堂，是擺在我們面前的又一問題。

2.師資隊伍力量薄弱

受國家產(chǎn)業(yè)結構調整的影響，高職高專院校中的道路橋梁專業(yè)的學生人數(shù)不斷增加，致使師生比例不再協(xié)調。為了滿足正常教學秩序，很多年輕教師一畢業(yè)就走向了講臺，缺乏實踐經(jīng)驗，對于傳統(tǒng)測量設備還能操作自如，但對于精密測量儀器無從下手。部分老教師雖有一定的教學經(jīng)驗，在課時量大的情況下，也無心研究測量行業(yè)的發(fā)展狀況及測量設備的更新?lián)Q代。因而，目前的師資隊伍難以適應現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展的需求。

3.教學理念缺乏創(chuàng)新

很長時間以來，各個高職院校開展了形式多樣的教學方法、教學手段的研究，甚至不惜重金聘請國內知名專家、學者講授社會上膜拜的教學理念和方法。在這股浪潮的推導下把行動導向教學、任務式教學、討論式教學、案例式教學等方法帶到了空前高度。但大部分教師沒能將這些理念融入到實際的教學工作中去，喊著改革的口號執(zhí)行了原有的教學方法，只有小部分人試探著進行改革，又沒有全面考慮到學生實際，導致為了改革而改革，缺乏對理念的創(chuàng)新。

4.實習實訓難以達到行業(yè)標準

隨著課程改革的不斷深入，雖加大了對《工程測量》課程實習實訓的比例，表面上看已經(jīng)符合人才培養(yǎng)要求，但校園的測量設備相對沉舊、校園的地形地貌相對理想，校園場地面積相對狹小，這些都很難達到與行業(yè)相同的標準，甚至個別實習項目的模擬都無法開展。

5.考核方式不夠合理

雖然對課程進行著積極的改革，但很多院校還沿用了原有的評價機制，一直以理論考試作為考核學生的唯一的方法。過度重視終結的評價，忽視過程考核，似乎忘記了職業(yè)教育的核心—知行合一。這樣的考核方式失去了全面評價學生的功能，也與《工程測量》課程目標背道而馳。

四、課程改革研究

1.創(chuàng)新教學內容與方法

慎重選用教材的同時，認真對學生進行分析，結合區(qū)域特點制定切實可行的課程目標。打破理論課程章節(jié)順序，按照工程項目測量程序，以工程案例為依托進行授課，增加目前測量行業(yè)發(fā)展所帶來知識的革新，嘗試編寫講義或校本教材。對于模糊概念、術語采用提前收集到的實景資源庫進行展示，提高學生認知水平。同時注重角色的轉變，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，為學生的自主探究學習創(chuàng)設良好的情境和氛圍，改變了以往的教師“一言堂”。教師目前的作用主要就是組織與策劃、指導與點撥、參與與合作，評價與促進。至于校內實習環(huán)節(jié)，打破對測量設備的認知、操作的傳統(tǒng)模式，而是建立基于工程項目的實際任務，讓學生帶著任務去工作，讓其身臨其境，既感受到工作的壓力，又感受到實踐對理論知識的依附。兩者間的相互依存關系的呈現(xiàn)，必將促進學生興趣的提高。除此之外，在課程結束之前，要留有足夠的時間進行實習體驗。將《工程測量》課程的所有實習項目融合到一起，進行一次綜合性的鍛煉，進而查缺補漏，真正達到知行合一、工學交替、能力遞進，為就業(yè)、樂業(yè)打下堅實的基礎。

2.加強師資培訓

積極探索教師培養(yǎng)制度，努力提升教師業(yè)務水平。每年根據(jù)教學任務情況，選派教師到科研機構、高等院校和企業(yè)，采取理論進修、企業(yè)實踐、國內培訓等方式進行培養(yǎng)，同時聘請企業(yè)優(yōu)秀技術人員和管理人員到學院進行講座、授課，帶動師資水平全面提高。對于新聘任教師，制定詳盡的培養(yǎng)方案，指定系里優(yōu)秀教師作為新聘任教師的指導教師，幫其盡快適應新環(huán)境，全心全意的投入到新工作中來。此外，每年寒暑假，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，既提高了教師的實踐能力，又進一步了解了行業(yè)目前發(fā)展現(xiàn)狀，為下一步教學工作奠定了扎實的基礎。

3.完善實習實訓條件

努力協(xié)調各方資金，加大測量實訓材料的投入，加強老化儀器設備的維修與保養(yǎng)，擴大實訓面積。各院校在完善測量實訓場地的同時，應與相關企業(yè)共同探求利益為切入點，建立形式多樣校企合作運行的新模式。比如：一是“互幫”模式。學校主動為企業(yè)提供職工培訓、等級鑒定、技術咨詢、服務和研發(fā)等；企業(yè)在落實學生頂崗實習、教師掛職實踐、實訓基地建設方面給予大力支持和幫助，促進共贏，促進了實訓條件的改善。二是“校中廠”模式?！靶Ｖ袕S”的建立，為教師交流、學習提供了方便，也為學生提供了訓練崗位，學生通過企業(yè)項目實訓，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質得到了培養(yǎng)，由此實現(xiàn)行業(yè)標準與理論知識的結合，形成了真正意義的理實一體。

4.創(chuàng)新考核方法

《工程測量》作為一門很強的理實一體課程，單一考查學生對理論知識的掌握已偏離了課程學、用結合的培養(yǎng)目標。結合課程本身，可以將考核內容分為理論知識、實踐操作、綜合訓練、知識拓展等方面。根據(jù)院校實際靈活確定各項考核內容比例，例如：理論知識占30%、實踐操作占30%、綜合訓練占30%、知識拓展占10%。在考核過程中注重高職學生自身特點，大膽創(chuàng)新考核方法，采用階段式考核與綜合考核相結合，既體現(xiàn)了結論的評價又注重了過程考核。對于理論知識達到夠用即可，未必采用筆試考試，可以采取問答式、機答式等方式，鍛煉學生多方面思維。實踐考核要嚴格要求，保證人人過關，技術個個過硬，不能虎頭蛇尾，杜絕采取抽簽的方式確定考核項目，而是所有項目全覆蓋，嚴控按照行業(yè)考核標準執(zhí)行，這樣才能真正提高動手能力。綜合訓練是個人素質與團隊精神的體現(xiàn)，在項目訓練所得成果，通過組內部評價、組間評價、教師評價三項對成果考核，提出相應的建議，然后每組分別寫出質量報告，對存在的問題進行分析，對結果造成的損失進行預測。增強學生的責任心，避免類似的錯誤發(fā)生。知識拓展要求學生了解學科發(fā)展狀況，掌握目前在測量領域應用的技術及代表性的測量方法等。在考核過程中利用PPT的展示進行答辯，這樣可以提升學生查閱、收集文獻資料的能力，也培養(yǎng)了學生自學能力，激發(fā)了學生興趣。

五、結論

《工程測量》課程教學中，要主動適應社會發(fā)展需求，培養(yǎng)合格應用型技能人才。在現(xiàn)有基礎上，堅持立德樹人，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，重視工學結合、知行合一，使學生實踐能力、創(chuàng)新能力等得到全面培養(yǎng)，進而提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]田文，唐杰軍.工程測量技術[M].北京：人民交通出版社，2012

[2]魯昕.把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置[J].求是，2015（2）

[3]王廣琳.建筑工程測量課程的現(xiàn)狀思考與改革[J].新課程研究，2012（中）：58-60