楊曉東 陳艷玲

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0193-01

來自縱向和橫向的研究報(bào)告警示我們：中小學(xué)生心理健康狀況存在極大隱患，形勢很不樂觀。一份對1127名中小學(xué)生不同時(shí)代心理問題的對比研究報(bào)告指出，2000年左右出生的青少年學(xué)生心理問題，從90年代中期的16.53%上升到25%，而且年級段越高，變化也就越明顯。另一份臨床報(bào)告指出，在7歲～12歲的小學(xué)組，就診的前五位疾病為：精神發(fā)育遲滯，學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，抽動(dòng)障礙，兒童多動(dòng)癥，品行障礙與其他（指早戀、厭學(xué)、情緒惡劣等）。在13～18歲的中學(xué)組，就診前五位的疾病為：神經(jīng)病，精神分裂癥，品行障礙與其他，精神發(fā)育遲滯與情感性精神障礙。該研究還指出，中小學(xué)患者男性占67.4%，明顯高出女性，表現(xiàn)出心理健康問題的性別差異。

關(guān)注人類的心理健康，當(dāng)務(wù)之急；關(guān)注兒童的心理健康，刻不容緩！讓我們一起用科學(xué)的方法開啟孩子那原本并不閉塞的心靈之門；讓我們俯下身子耐心地傾聽那渴望被理解的心靈之音吧！

教師在做這部分心靈特困生工作尤其是在做思想工作時(shí)，如果想要更有效率，最好的措施就是使學(xué)生心靈處于開啟的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生心靈已經(jīng)處于開啟狀態(tài)之時(shí)，班主任可以更仔細(xì)地觀察學(xué)生，觀察他們得性格特征、興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)，觀察他們的情緒變化；也可以敞開自己，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己的觀點(diǎn)去啟發(fā)學(xué)生。因此，高明的班主任在與學(xué)生談心之時(shí)，一定會(huì)想方設(shè)法使學(xué)生開口，學(xué)生講的越多，談話成功的可能性就越大。要想方設(shè)法揣摩學(xué)生的心理，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，這樣才有可能使學(xué)生敞開心扉。

那么如何來培養(yǎng)和激發(fā)這類學(xué)生良好的精神狀態(tài)呢？

一、班主任工作應(yīng)該以鼓勵(lì)為主

鼓勵(lì)會(huì)使心靈特困生的心態(tài)更加積極，更加開放。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下，更傾向于做積極的嘗試，如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，他便有可能達(dá)到啟動(dòng)捭闔開關(guān)的臨界線，便有可能進(jìn)入開啟狀態(tài)。教師通過鼓勵(lì)以及對學(xué)生努力之后所取得成績的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的基點(diǎn)，學(xué)生就有了綿延不絕的前進(jìn)動(dòng)力。

二、班主任要對學(xué)生循序漸進(jìn)地提要求

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“要盡可能多地尊重學(xué)生，要盡可能多地要求學(xué)生?！笔芟抟鹬貙W(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的實(shí)際水平。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生提要求，但不要急于求成。教師對學(xué)生提要求實(shí)際上也是一種尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是尊重學(xué)生發(fā)展的需要，是對學(xué)生潛能的一種肯定。在尊重與要求的雙重作用下，學(xué)生的心靈就會(huì)逐漸從閉合轉(zhuǎn)向開啟，并不斷達(dá)到新的高度。

三、班主任要努力幫助學(xué)生樹立目標(biāo)

目標(biāo)對于一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的。一個(gè)成功的人通常都有很明確且遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，很難想象一個(gè)心靈處于開啟狀態(tài)、積極進(jìn)取的人只是漫無目的地過日子而沒有目標(biāo)。一個(gè)有著堅(jiān)定不移的人生方向的人，才有可能克服不斷出現(xiàn)的困難和阻力，從而永遠(yuǎn)保持積極向上的精神狀態(tài)。教師不但要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己激勵(lì)自己，自己調(diào)整自己。

四、班主任工作要做到掌握分寸

現(xiàn)代中小學(xué)生的自我關(guān)注性相當(dāng)高，自尊心相當(dāng)強(qiáng)。因此，班主任在教育過程中要注意掌握分寸，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。有時(shí)候，正如俗話所說，要給學(xué)生面子，給他臺(tái)階下，實(shí)在把他們逼急了反而會(huì)壞事。對心靈特困生的“嚴(yán)”不能嚴(yán)到學(xué)生“不得不反”或“積怨成疾”的地步。

人生的道路不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生心靈的開啟狀態(tài)可能有時(shí)不會(huì)很穩(wěn)定，可能會(huì)因?yàn)橐恍┩蝗坏氖』虼煺鄱匦孪料氯セ氐介]合狀態(tài)。教師的工作就是及時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生已經(jīng)熄滅的希望之火，盡量不要讓學(xué)生的心靈封閉起來。蘇霍姆林斯基說：“要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心?！闭f的正是這個(gè)道理。這應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校和教師的核心工作之一，在任何情況下都必須堅(jiān)持到底不能動(dòng)搖。

開啟學(xué)生心靈的工作時(shí)辛苦的，卻是非常值得的。我們要始終堅(jiān)信：有了熱愛，一塊頑石，能賦予生命；一撮泥土，能活靈活現(xiàn)；一潭死水，能波瀾乍起。