包憲雪

【摘要】幼兒教師職業(yè)怠倦不僅僅威脅到了幼師的身心健康，同時(shí)還直接影響幼兒的成長和發(fā)展，必須要給予高度的重視。為此，本文從客觀原因及主觀原因兩個(gè)方面分析幼兒教師職業(yè)怠倦成因，然后對(duì)幼兒教師職業(yè)怠倦調(diào)整策略實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行了全面的闡述，包括社會(huì)方面、幼兒園方面以及幼兒教師個(gè)人方面。其中，社會(huì)方面包括重視學(xué)前教育發(fā)展、提升幼兒教師社會(huì)地位；幼兒園方面包括規(guī)范管理、優(yōu)化工作環(huán)境；幼兒教師個(gè)人方面包括提升自身素養(yǎng)、不斷反思、積極自我調(diào)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 職業(yè)怠倦 調(diào)整策略

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0192-01

一、幼兒教師職業(yè)怠倦成因分析

1.客觀原因

幼兒教師職業(yè)怠倦的客觀原因主要包括幼師任務(wù)重，壓力大、待遇低，認(rèn)可度差、社會(huì)期望過高，家長要求過度以及工作本身的特殊性。其中，工作本身的特殊性主要體現(xiàn)在由于幼兒教育是啟蒙教育，其教學(xué)的效果往往具有很大的滯后性，不容易立竿見影，往往不會(huì)立即被社會(huì)認(rèn)可[1]。另外，跟中小學(xué)教育不同，幼兒教育是在游戲中開展教育活動(dòng)的，一旦不能夠處理好各方面的關(guān)系，很容易給人產(chǎn)生倦怠情緒。

2.主觀原因

幼兒教師職業(yè)怠倦的主觀原因主要包括了幼兒職業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣不濃厚、自我效能感較差[2]。幼兒職業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣不濃厚主要體現(xiàn)在部分幼兒教師對(duì)工作提不起興趣，缺乏干勁，對(duì)日復(fù)一日重復(fù)性的工作難免也產(chǎn)生了相當(dāng)程度的倦怠心理。另外，自我效能感較差主要是幼師認(rèn)為自己對(duì)幼兒發(fā)展的影響微乎其微，并且對(duì)自己教育的能力及對(duì)幼兒的影響力也是信心不足，從而不能夠全身心的投入到幼兒園教育工作中去，成為了幼兒教師職業(yè)倦怠的一個(gè)非常重要的主觀原因。

二、幼兒教師職業(yè)怠倦調(diào)整策略實(shí)現(xiàn)方式

1.社會(huì)方面

幼兒教師職業(yè)怠倦調(diào)整策略首先要從社會(huì)方面入手，包括重視學(xué)前教育發(fā)展以及提升幼兒教師社會(huì)地位兩個(gè)方面[3]。重視學(xué)前教育發(fā)展就是要讓廣大幼師對(duì)幼兒教師這個(gè)特殊的崗位有著足夠的認(rèn)識(shí)，提升思想高度上的重視，同時(shí)付諸于行動(dòng)。各相關(guān)部門也要切實(shí)有效的采用相應(yīng)的措施維護(hù)好廣發(fā)幼師的合法權(quán)益。提升幼兒教師的社會(huì)地位就要注重“以人為本”[4]，關(guān)注幼兒教師工作價(jià)值的體現(xiàn)。國家應(yīng)該加大對(duì)幼兒教師的投入及支持的力度，促使幼師待遇的提升。這樣在一定程度上可以避免幼兒教師職業(yè)怠倦的產(chǎn)生。

2.幼兒園方面

幼兒園方面包括規(guī)范管理以及優(yōu)化工作環(huán)境。其中，強(qiáng)化規(guī)范性管理的原因主要在于不合理的幼兒園管理方式是形成幼兒教師職業(yè)怠倦的重要原因之一，必須要全面貫徹以人為本的管理理念，引導(dǎo)幼兒教師主動(dòng)發(fā)展[5]。同時(shí)，強(qiáng)化民主管理，充分體現(xiàn)出對(duì)幼師的人文關(guān)懷。在優(yōu)化工作環(huán)境方面，需要為幼師提供自主研發(fā)的空間及豐富的教研資源，促進(jìn)幼師的不斷創(chuàng)新、不斷提高。

3.幼兒教師個(gè)人方面

幼兒教師個(gè)人方面包括提升自身素養(yǎng)、不斷反思以及積極自我調(diào)節(jié)。提升自身素養(yǎng)就是要求幼師在教師的過程中，不斷克服自身在工作中的怠倦情緒，成為知識(shí)的構(gòu)建者與創(chuàng)造者[6]。另外，只有在實(shí)踐過程中不斷反思，幼師才能夠不斷的成長，才能夠有所創(chuàng)新和超遠(yuǎn)，形成自己的教學(xué)理念。積極的自我調(diào)節(jié)一般需要教師將工作中的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，學(xué)會(huì)適應(yīng)地進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，其方法非常之多，包括冥想、深呼吸、向他人傾訴、心理咨詢等等。

三、結(jié)束語

幼兒教師職業(yè)怠倦不僅僅威脅到了幼師的身心健康，同時(shí)還直接影響幼兒的成長和發(fā)展，必須要給予高度的重視，對(duì)幼兒教師職業(yè)怠倦狀況進(jìn)行分析和研究，對(duì)后期幼師隊(duì)伍管理與建設(shè)具有非常大的指導(dǎo)性意義，同時(shí)還可以提升幼兒園教育的質(zhì)量。為此，本文從客觀原因及主觀原因兩個(gè)方面分析幼兒教師職業(yè)怠倦成因，然后對(duì)幼兒教師職業(yè)怠倦調(diào)整策略實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行了全面的闡述，包括社會(huì)方面、幼兒園方面以及幼兒教師個(gè)人方面。其中，社會(huì)方面包括重視學(xué)前教育發(fā)展、提升幼兒教師社會(huì)地位；幼兒園方面包括規(guī)范管理、優(yōu)化工作環(huán)境；幼兒教師個(gè)人方面包括提升自身素養(yǎng)、不斷反思、積極自我調(diào)節(jié)。其寫作的主要目的在于為今后幼兒園教育及幼師隊(duì)伍管理提供一個(gè)具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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