李冠陽 吳鳳芝 高鵬

【摘要】小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)就是閱讀與寫作。因此提升學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀理解能力和作文寫作能力，成為各位語文教師關(guān)切的重點(diǎn)，為響應(yīng)語文新課改的發(fā)展要求，營(yíng)造出生動(dòng)高效的課堂，筆者借以自已多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，針對(duì)學(xué)生在語文讀寫教學(xué)的問題提出幾點(diǎn)看法和建議。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)語文 讀寫教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0098-02

語文學(xué)科兼顧人文性、藝術(shù)性和實(shí)用性，不僅是小學(xué)生基礎(chǔ)教育的基石和起點(diǎn)，也深深影響著小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，對(duì)孩子們未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。讀寫教學(xué)是語文教學(xué)中的兩個(gè)難以突破的問題，如何才能快速地提高學(xué)生的讀寫聽說能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)，我們首先要弄清楚語文的實(shí)質(zhì)是什么，讀寫的目的在哪里，才知道該如何去讀寫。

一、理解語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

（一）小學(xué)語文教學(xué)的基本目的就是提高學(xué)生的閱讀以及語言表達(dá)能力，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新思維和理解能力[1]為此教師一定要增加學(xué)生的閱讀量，正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，在語文課本和語文課外閱讀本上有很多優(yōu)秀的導(dǎo)文，教師可以充分利用早自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在深入閱讀下理解課文的深刻含義，這不僅有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力還能為他們的寫作積累素材和寫作技巧。

（二）語文教學(xué)是一門藝術(shù)性的學(xué)科。藝術(shù)來源于生活，教師應(yīng)該把語文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的日常生活緊密聯(lián)系，多開展一些符合孩子認(rèn)知的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如組織郊游、參觀名勝古跡、開展演講比賽等等，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣又能豐富閱讀寫作的知識(shí)。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記和隨筆的好習(xí)慣，讓他們把每天發(fā)生的小事記錄下來，然后挑選優(yōu)秀的作品在班上開展誦讀比賽，以此加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和寫作欲望。

二、照本宣科不是目的，消化、創(chuàng)新才是王道

（一）在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，打開學(xué)生獨(dú)立思考，解決分析問題的能力進(jìn)而讓其在消化吸收的基礎(chǔ)上再加以創(chuàng)新，杜絕照本宣科、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)這種傳統(tǒng)教學(xué)的“老三樣”。例如學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》時(shí)，講到“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”時(shí)，教師不要只是一味的翻譯全詩的大意，然后讓其背誦下來即可，還應(yīng)該結(jié)合作者的生平以及創(chuàng)作的背景來引導(dǎo)學(xué)生去理解作者創(chuàng)作的情感和目的，這樣學(xué)生的理解才會(huì)更深刻。再比如魯迅的《社戲》中“然而夜氣很清爽，真所謂沁人心脾，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了”，教師不僅要指出這里是采用了反語的手法，還應(yīng)該講清楚采用反語的好處，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后分組討論舉一反三，讓學(xué)生對(duì)這種修辭手法不光理解還能熟練的加以運(yùn)用，消化吸收成自己的東西。

（二）情景教學(xué)，給課堂注入生命力。情境教學(xué)是為了在教學(xué)過程中達(dá)到既定目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或設(shè)制與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率[2]，例如在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小品的形式將其表演出來，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去翻查資料，揣摩主人公的心理，相互討論傳釋人物的技巧，如此不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力也增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）百花齊放，豐富教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。素材的積累對(duì)寫作起著至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)的知識(shí)比較單一，要想開拓學(xué)生的眼界和知識(shí)面，課外的廣泛閱讀和實(shí)踐應(yīng)該成為素材積累的主場(chǎng)。

1.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看一些比較有趣味性的中外小說、科普文、報(bào)紙、雜志等，還可以在班級(jí)設(shè)立一個(gè)小小圖書館，定期更換和調(diào)整圖書類型，豐富閱讀量。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看一些歷史題材的史劇或者比較有教育性的一些教學(xué)欄目，對(duì)于提升學(xué)生的語文鑒賞能力也很有幫助。例如學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)可能會(huì)弄混里面錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，對(duì)于貫穿其中的很多詩詞也是一知半解，但是看過《紅樓夢(mèng)》電視劇的人，自然能很容易理清其中的人物關(guān)系，也能借由影視畫面和演員們的表現(xiàn)手法對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)及每個(gè)主人公的生平、經(jīng)歷和情感有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3.定期檢查讀書筆記。讀書筆記可以分為錦句摘要和讀后感兩部分，如此即整合了有效自然，又鍛煉了寫作能力。

綜上所述，高年級(jí)語文讀寫教學(xué)是一條充滿困難和挑戰(zhàn)但又樂趣橫生的漫長(zhǎng)道路。學(xué)生們要想成為舌燦生花，下筆如有神的語文強(qiáng)手，要一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地打好基礎(chǔ)，決不能一蹴而就，教師作為引導(dǎo)者更加不能墨守成規(guī)要不斷與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，用新進(jìn)的教學(xué)方法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[4]何麗.淺談小學(xué)高年級(jí)語文讀寫高效教學(xué)[J].作文成功之路（中旬），2014，（7）：447-448