莫遜

【摘要】大學生轉(zhuǎn)專業(yè)已成為高校的一種普遍現(xiàn)象，是高校學生管理的重要組成部分，因此如何做好高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作，促進學生發(fā)展是值得有關(guān)部門思考的。本文基于高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作現(xiàn)狀，對如今轉(zhuǎn)專業(yè)工作的弊端進行深入分析，并針對其負面影響提出相應(yīng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)專業(yè) 現(xiàn)狀 弊端 措施

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0214-02

《普通高等學校學生管理規(guī)定》對大學生轉(zhuǎn)專業(yè)提出明確規(guī)定：學生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在高校批準，學生可以根據(jù)學校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)。因此越來越多的學生根據(jù)自己的學習興趣和職業(yè)生涯選擇合適的專業(yè)，但很多本科生在轉(zhuǎn)專業(yè)實施過程中受到制約。如何根據(jù)學生自身的發(fā)展需求，更好的開展轉(zhuǎn)專業(yè)工作，成為了高校教育管理者不得不深人思考和探討的問題。

一、高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀

隨著各大高校學分制的實施，在校生轉(zhuǎn)專業(yè)一直是高校關(guān)注的焦點，越來越多的高校逐步放松對學生轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，擴大學生選擇專業(yè)的空間。在學校規(guī)定的申請時間內(nèi)，給學生獲得重新申報其他專業(yè)的機會。就目前看，高校轉(zhuǎn)專業(yè)實施現(xiàn)狀普遍有以下四點：

1.許多學生轉(zhuǎn)專業(yè)，不是為了個人興趣和愛好，而是考慮走向工作崗位后的自身發(fā)展，因此一些就業(yè)形勢好的熱門專業(yè)成為學生轉(zhuǎn)專業(yè)關(guān)注的焦點和首要選擇，導(dǎo)致部分冷門專業(yè)的優(yōu)秀學生大批流失。

2.由于學校轉(zhuǎn)專業(yè)政策放松及其它原因，轉(zhuǎn)專業(yè)學生的數(shù)量逐漸增加，申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學生數(shù)量逐年增加。

3.因盲目性而轉(zhuǎn)專業(yè)的學生不占少數(shù)，原因有二：首先是受家長、同學等外界因素的影響；其次是對于新專業(yè)的培養(yǎng)目標沒有正確的認識，對于自身的特長和愛好興趣沒有足夠的認知。

4.轉(zhuǎn)專業(yè)學生對新專業(yè)的滿意度不高，所抱期望值過高。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)工作的弊端

轉(zhuǎn)專業(yè)制度的實施對于激發(fā)學生的積極性，開發(fā)學生的潛能，深化高校教學管理的改革，起到了一定推進作用。但是在實施過程中，也碰到很多問題，總結(jié)出有以下幾點：

1.學生轉(zhuǎn)專業(yè)一定程度上造成教學資源浪費，給教學管理工作帶來諸多不便。轉(zhuǎn)專業(yè)工作一般是在下學期末進行，但是轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)卻是在學期初辦理，部分班級學生人數(shù)有所增減，導(dǎo)致教室座位或者實驗儀器出現(xiàn)不足以及資源閑置，最后需要調(diào)整課表，加大了教學管理人員的工作量，造成教育資源的浪費；

2.加重學生的心理及學業(yè)負擔。不少學生盲目從眾地選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，導(dǎo)致學習壓力大，跟不上進度，甚至最終退學；其次轉(zhuǎn)專業(yè)后面對全新的班級集體，真正適應(yīng)并融入新環(huán)境需要時間和精力，間接地增加了學習的壓力；

3.在教學資源、教學條件等原因的限制下，學生轉(zhuǎn)專業(yè)仍受到諸多限制，如時間和配額限制、在校成績和高考單科成績的要求等等，最終能夠順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)的學生比例都非常低；

4.學生轉(zhuǎn)專業(yè)將導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的不平衡[1]。為數(shù)不少的學生是根據(jù)目前的社會就業(yè)需求選擇新專業(yè)，從而導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)極端發(fā)展，越來越多的學生選擇一些熱門專業(yè)、就業(yè)形勢較好的專業(yè)，而另外一些專業(yè)學生數(shù)逐漸萎縮，導(dǎo)致高校專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的不平衡。

三、完善大學生轉(zhuǎn)專業(yè)制度的相應(yīng)措施

轉(zhuǎn)專業(yè)的因素繁多復(fù)雜，成為許多高校的“心病”。為了提高學生的興趣和綜合能力，減少不足和弊端，需要高校進行多方面教育體制改革。

1.端正專業(yè)學習態(tài)度，拓展知識面。隨著社會快速發(fā)展，對學生多學科綜合知識有很高的要求；

2.加強學生的專業(yè)觀教育。很多大學生特別是大一新生對專業(yè)的認識是相當模糊的，成為轉(zhuǎn)專業(yè)的一個重要因素。高校應(yīng)多做宣傳，讓冷門專業(yè)的學生對所學專業(yè)有更深刻的認識，激發(fā)學生潛在的專業(yè)興趣及學習熱情。

3.高校建立輔修、雙學位的培養(yǎng)模式。有能力的學生可以根據(jù)興趣愛好申請輔修專業(yè)，也可以根據(jù)實際情況選擇第二專業(yè)學習。該方式同樣可以拓寬學生的專業(yè)視野，爭取最大限度地挖掘?qū)W生的學習興趣及專業(yè)潛能。

4.提升教學質(zhì)量，激勵學習熱情。高校應(yīng)加強教師之間的交流，取長補短，相互促進，并定期組織教師進行執(zhí)教能力方面的再教育，激勵學生的學習熱情。

5.增設(shè)交叉學科和邊緣學科，增大選修課的跨學科范圍，打通同類學科之間的課程，進行統(tǒng)一的基礎(chǔ)課教育；

6.制定合理的轉(zhuǎn)專業(yè)制度。首先在條件允許的情況下高?？蓪⑥D(zhuǎn)專業(yè)比重提高；其次對于仍然達不到轉(zhuǎn)專業(yè)申請條件但確實有特長的學生，可以特殊對待；第三加強對轉(zhuǎn)專業(yè)工作的管理，每學年在規(guī)定的時間內(nèi)完成學生轉(zhuǎn)專業(yè)工作，便于轉(zhuǎn)專業(yè)學生的教學安排和學籍變更管理；加強對轉(zhuǎn)專業(yè)后學生學習新專業(yè)的指導(dǎo)和反饋，根據(jù)轉(zhuǎn)專業(yè)學生的學習、就業(yè)等情況進一步完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度。

總之，大學生轉(zhuǎn)專業(yè)是一項復(fù)雜的工作，學校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，公平公開的開展轉(zhuǎn)專業(yè)工作，最大限度地滿足學生的興趣和需要，最終全面實現(xiàn)自主選擇專業(yè)制度。

參考文獻：

[1]郭敏，萬杭.學分制條件下高校大學生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀分析[J].科教導(dǎo)刊，2015.（01）.