茹燕聰++梁海鳳

積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象做出新的解讀，主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，通過激發(fā)每個人自身所固有的實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?；積極心理學(xué)的目標是，實現(xiàn)從消極心理學(xué)到積極心理學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。

一、激活動機，樹立目標

目標如航燈，有了明確的目標，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡和小故事大道理，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。中考前夕，學(xué)生憂心忡忡，生怕自己考不上高中，針對這種情況，開展一次題為“下一站，成功”的主題班會。班會課上，同學(xué)們先后上臺講了：聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等故事。從名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、多種激勵，促學(xué)生發(fā)展

1. 榜樣激勵

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立，教師要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時，加強對班干部、優(yōu)秀學(xué)生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。如，去年中考，我校鄧芷晴等三位以優(yōu)異的成績考取了重點學(xué)校，為母校爭光，很多同學(xué)為他們感到自豪，嘖嘖稱贊，學(xué)校及時地抓住時機，邀請她回到學(xué)校與學(xué)生面對面座談并在全校面前做演講，事后又組織學(xué)生寫心得體會并擇優(yōu)在班會課演講，起到良好的激勵效應(yīng)。

2. 能力激勵

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長，要通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣常能達到事半功倍的效果。如每學(xué)期我校組織學(xué)生評選“雅”之星：引領(lǐng)之星、進步之星 、公益之星、才藝之星、善學(xué)之星、合作之星、讀寫之星等，通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進心。

3. 語言激勵

每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡教師對其關(guān)心和鼓勵呢？所以教師要學(xué)會贊美學(xué)生，要不惜運用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學(xué)生時，要從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，進行善意批評，而且要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過程中，可以親切地拍拍學(xué)生的肩膀，表示鼓勵，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，就會寫上“你真棒”、“你能行”、“你一定行！”“老師期待你的進步”等鼓勵性語言。

三、勇敢面對挫折，學(xué)會在挫折中成長

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，青少年在成長過程中，總要經(jīng)歷大大小小的挫折“磨合期”。教師要時刻提醒學(xué)生：當遇到挫折或失敗時，要不氣餒，敢于承認和正視挫折，要有和挫折抗爭的精神，學(xué)校也通過主題班會分享勵志故事、邀請名人來校開講座等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在失敗中奮起，在挫折中成長。如組織學(xué)生觀看“吃野菜的楊六斤” 和“無臂女孩楊佩”視頻；開展“無臂琴者的天籟之音──劉偉”的視頻教育主題班會課；邀請了奧運冠軍冼東妹到校舉辦了“超越夢想，再鑄輝煌”分享會等。

四、組織競賽與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

中學(xué)生年少氣盛，不輕易服輸，好勝心較強。這是一種積極的心理品質(zhì)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)地開展形式多樣的競賽活動來滿足他們好勝的心理需求。開展多姿多彩的文體競賽活動，如籃球比賽、花樣跳繩比賽、拔河比賽、朗誦比賽，個人才藝比賽等，可以激發(fā)組別之間相互競爭，使學(xué)生在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)了斗志，為學(xué)生營造一個良好的班級集體氛圍起到積極的作用。

責(zé)任編輯邱麗