陳銓坤

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過程中形成的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)便是要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽講”的良好習(xí)慣

“認(rèn)真聽講”，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是學(xué)生在課堂上獲取信息的主渠道之一，它包括傾聽教師授課和同學(xué)發(fā)言兩方面。由于課堂教學(xué)活動(dòng)存在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，甚至學(xué)生與媒體互動(dòng)等信息交流形式，因此，“認(rèn)真聽講”是眼、耳、口、手等多種感官的綜合作用結(jié)果，教師須從小學(xué)一年級(jí)便開始訓(xùn)練學(xué)生上課要做到“四到”，即眼到、耳到、口到、手到?！把鄣健币髮W(xué)生上課要集中注意力，努力做到目光緊隨教師，觀察教師的指示、板演、操作等教學(xué)行為;“耳到”要求學(xué)生上課要認(rèn)真傾聽教師的講授、提問，同學(xué)的發(fā)言;“口到”要求學(xué)生積極、大膽、大聲地發(fā)言;“手到”要求學(xué)生學(xué)會(huì)在課本上標(biāo)記關(guān)鍵詞、句，公式等，根據(jù)教師要求進(jìn)行作圖、操作、計(jì)算等活動(dòng)?！八牡健绷?xí)慣應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)開始適度地訓(xùn)練，每節(jié)課均要進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠的行為進(jìn)行矯正，通過長(zhǎng)期反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生也就習(xí)慣成自然了。例如，一年級(jí)教師經(jīng)常采用，形如“一、二、三，坐坐好”“請(qǐng)你像我這樣做（讀、坐），我就像你這樣做（讀、坐）”“動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考;你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好”這樣的兒歌、律動(dòng)等辦法組織教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽講習(xí)慣積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，取得良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考”的良好習(xí)慣

為防止“讀死書”和“死讀書”，孔子就曾告誡其弟子：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鞭q證地指出，一味死讀書而不肯動(dòng)腦筋思考，就會(huì)迷惑不解;一味憑空想象而不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同樣是危害不淺?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》明確將數(shù)學(xué)思考定位為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要內(nèi)容，也就是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)真正成為愛思考、懂思考、會(huì)思考的人。思考總是從對(duì)問題的質(zhì)疑開始的，所謂愛思考就是指學(xué)生遇到問題要喜歡問個(gè)“是什么”“為什么”與“怎么樣”，這就要求教師從低年級(jí)便要開始精心設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生從中能發(fā)現(xiàn)和提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要用心設(shè)計(jì)由淺入深、循循善誘的小問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析和解決這些小問題，精心呵護(hù)學(xué)生愛思考的苗頭。所謂“懂思考”就是指學(xué)生懂得正確使用問題詞提出不同的問題。例如，“什么是平行四邊形”？這一類對(duì)事物進(jìn)行描述的可以用“是什么”來提問?！捌叫兴倪呅螢槭裁床皇禽S對(duì)稱圖形？”這一類內(nèi)容需要分析原因的，可以用“為什么”來提問?！霸鯓佑?jì)算平行四邊形的面積？”這一類問題主要針對(duì)方法的可以用“怎么樣”來提問。所謂“會(huì)思考”就是指學(xué)生會(huì)自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，也就是數(shù)學(xué)思想和方法在解決問題過程中的靈活運(yùn)用。例如，學(xué)生會(huì)用化歸的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。又如，學(xué)生會(huì)用線段圖分析分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)問題中的數(shù)量關(guān)系等?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說就是不斷質(zhì)疑和思考的問題解決過程，教師要以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為主渠道，營(yíng)造寬松自由的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛思考、善于思考、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生“合作交流”的良好習(xí)慣

學(xué)生四人一組或六人一組進(jìn)行小組合作探究、討論，開展組內(nèi)交流、組際交流等活動(dòng)構(gòu)成了當(dāng)下課堂不可或缺的情景。這不但說明合作交流這種學(xué)習(xí)方式深受師生的喜愛，更重要的是通過合作交流，學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)共同體，大家一起在解決問題的過程中分工合作，有人發(fā)言、有人補(bǔ)充、有人質(zhì)疑、有人傾聽，大家互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)同伴之間的信任和友誼。學(xué)生在合作交流活動(dòng)中不但掌握了知識(shí)和本領(lǐng)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。要讓合作交流成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣首先要選好合作小組。由于學(xué)生座位相對(duì)固定，小學(xué)生的小組成員通常由前后桌的四位同學(xué)組成，或由六人圍坐成“U”字型。這就要求教師在安排座位時(shí)要力求做到小組內(nèi)成員的“好中弱”搭配，組與組之間盡量協(xié)調(diào)到水平均衡。其次，要培育學(xué)生合作精神，每個(gè)小組都是一個(gè)微型的合作團(tuán)隊(duì)，可以讓小組內(nèi)學(xué)生為自己的小組命名，選出自己的組長(zhǎng)或輪流當(dāng)組長(zhǎng)，討論并形成小組成員需要共同承擔(dān)的一些事情（義務(wù)），共同遵守的約定（規(guī)則），從小培育真實(shí)的合作精神。第三，要有適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。為了促進(jìn)合作交流能長(zhǎng)期地、有效地開展，可在小組間組織適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，如開展一些爭(zhēng)星、爭(zhēng)章比賽，為小學(xué)生的合作交流引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，確保小組合作健康、有序、活潑、向上，從而在小學(xué)生幼小的心靈里播下合作共贏的種子。

四、培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”的良好習(xí)慣

兒童的思維往往開始于某些動(dòng)作，再逐漸發(fā)展為具體形象思維、抽象邏輯思維等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅圖文并茂，而且安排了蘊(yùn)含大量動(dòng)手操作內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生手腦并用進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，還能讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確透徹。例如，在進(jìn)行“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，可讓各小組學(xué)生準(zhǔn)備好圓形實(shí)物、繩子、直尺、皮尺等，通過小組合作的形式，自主選擇繞、滾、圍的辦法測(cè)量出不同的圓形的周長(zhǎng)和直徑;再通過計(jì)算器計(jì)算出圓的周長(zhǎng)和直徑的數(shù)量關(guān)系;最后讓學(xué)生在比較中自主發(fā)現(xiàn)兩者間的規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。在參與動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了一次真正意義上的科學(xué)探索過程，體驗(yàn)了一次印象深刻的知識(shí)形成過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了利用動(dòng)手實(shí)踐探索知識(shí)、解決問題的能力和習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生非智力因素的重要組成部分，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)條件之一。誠(chéng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣養(yǎng)成遠(yuǎn)不止于此，需要教師不斷地總結(jié)提升和因材施教。也正因?yàn)槿绱?，葉圣陶才說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是一個(gè)科學(xué)的過程。要求教師要從小學(xué)低年級(jí)抓起，既要循序漸進(jìn)地有規(guī)劃地培養(yǎng)，也要鍥而不舍地強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓好習(xí)慣成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的助推器。

（作者單位：福建省漳平市新橋中心學(xué)校 責(zé)任編輯：王彬）endprint